рша треба 8 повторень, то найбільш раціонально дати дітям повторити його в 1-ий день 2-3 рази. Наступного дня - ще 2-3 рази і т.д. Різноманітність повторень має значення як для запам'ятовування, так і збереження матеріалу в пам'яті.
У дошкільному віці пам'ять включається в процес формування особистості . Третій і четвертий роки життя стають роками перших дитячих спогадів.
Дітям дошкільного віку доступний і такий прийом логічного запам'ятовування, як змістове співвідношення .
Класифікація є так само одним із способів логічного запам'ятовування.
У дошкільному віці у дитини починають розвиватися складні види пам'яті: довільна і смислова (логічна). Однак це відбувається в умовах спеціального навчання. p align="justify"> Пам'ять дітей характеризується великою пластичністю, тобто легкої запечатлеваемостью діючих подразнень.
Проблема розвитку пам'яті у дітей дошкільного віку цікавила багатьох вітчизняних психологів. Наприклад, А. А. Смирнов вивчав внутрішні природи глобальної залежності протікання і розвитку психічних процесів у дитини від характеру і структури його діяльності та механізмів формування психічного відображення в людському онтогенезі. П.І.Зінченко проводив інтенсивні дослідження змісту і структури різних видів дитячої діяльності (гра, праця, вчення) та їх впливу на розвиток пам'яті. Л.С. Виготський розглядав пам'ять як складну діяльність дитини, яка формується під впливом спілкування з дорослими в процесі активної розумової діяльності дитини. Ці ідеї були розвинені в дослідженнях А.Н.Леонтьева, А.Р. Лурии, Л.В. Занкова - їх роботи створили необхідні психологічні основи для розробки нових, більш ефективних методів навчання, які дозволяють дітям засвоювати такі знання і опановувати такими способами дій, які раніше вважалися малодоступними. p align="justify"> Найбільш широко розглядається проблема значення та розвитку різних сторін пам'яті дітей у дошкільному віці в дослідженні З.М.Істоміной, якій встановлено залежність процесів пам'яті (запам'ятовування і відтворення) в дошкільному віці від тієї діяльності, у складі якої вони здійснюються, вивчені вікові та індивідуальні відмінності процесів пам'яті у дітей різного дошкільного віку, виявлені різні рівні і стадії розвитку мнемонічних процесів у дошкільнят, встановлені співвідношення рівнів розвитку різних сторін процесів пам'яті (швидкості і точності запам'ятовування), між різними видами пам'яті (довільним і мимовільним ), виявлено шляхи успішного формування логічної пам'яті у дітей дошкільного віку. У дошкільному віці головним видом пам'яті є образна пам'ять. Вона забе...
