pan align="justify"> формування інтересу до конструювання у дітей дошкільного віку займає значуще місце в дошкільній педагогіці, так як, різноманітне конструктивне творчість дає можливість дітям не тільки пізнавати навколишній світ, а й всебічно розвивати свої здібності;
У слідстві, педагогічного дослідження ми вивчили специфіку (просторове мислення) і своєрідність (творчість) прояви конструктивних умінь і навичок дітей дошкільного віку;
Проаналізувавши психолого-педагогічну літературу, ми переконалися в тому, що процес просторового сприйняття дітей, необхідний для конструктивної діяльності, ускладнюється в міру дорослішання і якнайшвидшого його формуванню повинні супроводжувати дидактичні іграшки спеціально підібрані дорослими;
Що стосується змісту роботи вихователя з розвитку будівельних ігор дітей дошкільного віку, то вона повинна визначатися державними програмними вимогами, проте прояв ініціативи й творчого підходу до процесу конструювання робить заняття не тільки різноманітними, але й емоційно насиченими;
Ми переконалися, що конструктивна діяльність пов'язана не тільки з просторовим мисленням, а й благотворно впливає на всебічний розвиток дошкільників (зокрема на розумовий, сенсорне, моральне, трудове, творче і естетичне виховання), сприяючи їх розвитку;
Вихователь для роботи з дітьми може використовувати як загальноприйняті, так і нові, незвичайні методики розвитку компонентів будівельних ігор дошкільнят, використовуючи незвичайні способи конструювання з непридатного і природного матеріалу;
У процесі проведення дослідницької роботи, а саме спостереження за технічними вміннями та навичками дітей та аналізу продуктів дитячої діяльності, ми визначили ступінь модернізації змісту будівельних ігор в дошкільному закладі;
І з'ясували, що в даний час, в більшості державних дитячих садах у зв'язку з недостатнім фінансуванням, вибір конструктивного матеріалу зовсім не великий і діти вчаться працювати з не самими новими конструкторами, тому рівень конструктивних умінь у дітей неоднаковий;
Велике значення має використання сучасних конструкторів в процесі ігор дітей і придбанні ними нових знань, умінь і навичок;
У ході формуючого експерименту з'ясувалося, що проведення додаткових занять з конструювання з В«відстаючимиВ» дітьми, навіть з наявним конструктивним матеріалом, значно В«вирівнюєВ» ситуацію;
А для формування нових, якісних, архітектурних уявлень у дітей недостатньо простої присутності на заняттях у групі за партою. Необхідно проводити різноманітні екскурсії, походи, бесіди, перегляд демонстративного матеріалу д...
