рує зловтіха. Звичайно ж, дітей треба вчити високим відносинам спортивних змагань, коли в чесній боротьбі один виходить переможцем, а переможений вітає його з успіхом, і обидва потискують один одному руки. Співрадість і співчуття з'єднуються у відносинах змагаються. br/>
Висновок
Отже, прийшовши до школи, дитина потрапляє в абсолютно нові для нього умови навчальної діяльності. Однак він психологічно зберігає мотиви всіх попередніх цього періоду діяльностей: спілкування, предметної та ігрової. Почуття довіри до людей, психологічне входження у світ предметів людської культури, рефлексивні здібності і вміння користуватися знаками - найважливіші людські досягнення, які з'являються у дітей у попередніх видах діяльності і повинні будуть продовжувати свій розвиток в умовах навчальної діяльності. p align="justify"> У школі для шестирічної дитини, його нормального фізичного та психічного самопочуття необхідна така організація гри і навчання, яка принесе йому радість буття і дасть життєстверджуючу перспективу.
Ігрова діяльність, організована в спеціальне позаурочний час, і ігрові моменти уроку дають дитині відчуття свободи при виборі гри і можливість розрядки від нормативного дисциплінарного напруги під час уроку.
Ігри з правилами дають дитині можливість увійти психологічно у світ будь-якої залежності правил, обов'язків і прав. Будь-яке правило містить в собі взаємну зв'язок прав і обов'язків. p align="justify"> Спільні ігри і вчення дітей створюють умови для розвитку значущих соціальних якостей.
Усі навчальні предмети, крім прямих безпосередніх завдань навчальної діяльності, сформульованих основними вимогами шкільної програми, виступають як умова розвитку особистості дитини. На кожному уроці може здійснюватися фізичне, психічне та соціальне розвиток дитини. Саме це має бути надідеєю кожного уроку. p align="justify"> Успішне формування всіх значущих для розвитку особистості дитини якостей може бути організовано в єдино прийнятному стилі спілкування з дитиною - демократичному. Тут відносини довірливості, співпереживання, підтримки створюють умови для розвитку у дитини фізичної та соціальної активності. br/>
Література:
1. Пралеска. Вихаванне i навучанне дзяцей у дашкольнай установе. - 2-е вид., Перапрац. i ДАП. - Мн.: НМЦентр, 2000. p align="justify">. Педагогіка: педагогічні теорії, системи, технології. С.А. Смирнов, І.Б. Котова, Є.М. Шиянов та ін; Під ред. С.А. Смирнова. - М: Видавництво. центр "Академія", 1999.
. Кравцова Е.Е. Гра і вчення в молодшому шкільному віці// Дод. до газети "Перше вересня". Початкова школа. - 2004. № 44. p align="justify">. Шестирічна дитина в школі. В.С. Мухіна - М.: Просвещение, 1986. p align="justify">. Світ дитинства: школяр. Під ред. А.Г. Хрип...
