="justify">. Мало місце перенесення форм і методів роботи з дорослими в роботу з дітьми.
У 1932 році був виданий перший проект програми роботи дошкільних установ. Він складався з двох частин: I - за видами діяльності дітей і II - по організуючим моментам .
I частина включала наступні розділи: 1. Суспільно-політичне виховання в дошкільному закладі; 2. Трудове виховання; 3. Фізичне виховання; 4. Музично-рухова робота; 5. Образотворча діяльність;
6. Математика; 7. Грамота. II частина програми - так звані організують моменти - являла собою основу для планування. Для кожної вікової групи було передбачено на рік 16 організуючих моментів , тривалістю від 12 до 25 днів, залежно від об'єму.
Кожен "організуючий момент" включав в себе наступне:
методичну записку, в якій конкретно перераховувалося, які відомості з усіх розділів програми "за видами діяльності" повинні опрацьовуватися в даний період часу;
зміст роботи по конкретному "Оргмомент" (бесіди, спів);
поточна програмна робота і її тривалість;
суспільно-педагогічна робота, що включала в себе бесіди для батьків, консультації, контакти зі школою і т. д.
Це була перша спроба визначити завдання і обсяг змісту роботи з дітьми як для дитячого саду в цілому, так і по кожній віковій групі. Вивчення цього питання показало, що в програмі недостатньо враховувалися вікові особливості та можливості дітей, вона була перевантажена пізнавальним матеріалом, особливо "Суспільно-політичне вихованняВ», не відводилося належного місця грі і розвитку мовлення, тематика організуючих моментів і тривалість їх опрацювання однакові для всіх груп, що свідчить про недостатній обліку можливостей та інтересів дітей різних віків.
У 1934 р. Народний комісаріат освіти РРФСР були прийняті нові програми і внутрішній розпорядок дитячого саду. Ці програми включали наступні розділи: суспільне виховання; фізичне виховання; ігри (методичні вказівки про зміст і організації гри по віках); художнє виховання; малювання, ліплення і трудові заняття; розвиток дитячого мовлення і заняття з книгою та картинкою; початки знанні про природу; розвиток первинних математичних уявлень і навичок; заняття з читання та письма.
Укладачі програм намагалися врахувати більшою мірою вікові особливості дітей, але їм все ж не вдалося уникнути перевантаження дітей пізнавальним матеріалом. Виховну роботу рекомендувалося планувати по В«темамиВ», які по суті являли собою ті ж В«організують моментиВ». p align="justify"> У 1938 р. були розроблені Статут та програмно-методич...
