адок", присвячений питанням дошкільної освіти. Симонович вважала, що до 3 років діти повинні отримувати виховання в сім'ї за активної участі матері, а у віці від 3 до 7 років родині повинен допомагати дитячий сад. Розглядаючи дитячий сад як "сполучна ланка між сім'єю і школою", вона вважала, що він повинен готувати дітей до шкільного навчання. На її думку, заняття в дитячому садку повинні мати характер гри. У квітні 1919 р. відбувся I Всеросійський з'їзд з дошкільного виховання, який повинен був розкрити сутність основних програмних вимог, що стосуються суспільного виховання. У доповіді Д. Л. Лазуркіной В«Завдання соціального виховання у зв'язку з новими формами суспільного життяВ» були висунуті наступні положення, які повинні були лягти в основу педагогічної роботи установ з дошкільного виховання: дошкільне виховання має виховувати громадян Радянської республіки, майбутніх членів комуністичного суспільства, а школа і дошкільні установи зможуть правильно виховувати дітей за умови повсякденного зв'язку виховання з життям, інтересами і вимогами нового суспільного ладу.
Тобто ми бачимо, що був зроблений упор на вимоги нового ладу, нову ідеологію. І якщо раніше багато уваги приділялося іграм дітей, ліплення, малювання, розповідання казок, співу, то до 30-м рокам дитяча самостійність зводилася практично до мінімуму, вільний час займала не гра, а посильний дитячу працю. Вибір діяльності для дитини виходив від вихователя, а він, у свою чергу, підпорядковувався Програмі, так званим В«організаційним моментамВ». p align="justify"> Як показано в роботі, першим програмним документом була "Інструкція з ведення вогнища і дитячого садка" (1919 р.).
Центральне місце в цьому документі займали питання організації обстановки, що забезпечує прояв дитячої активності та ініціативи. "Інструкція ..." рекомендувала проводити різноманітні заняття: малювання, ліплення, різноманітний ручна праця, вирізування, спів, бесіди, догляд за рослинами і тваринами, вільні і організовані ігри дітей і т. д. Всі заняття повинні об'єднуватися ідеєю індивідуальності, самостійності, трудового творчого початку, спілкування з природою. Внутрішній зміст має визначатися у вільній роботі-грі. p align="justify"> У 1930 р. були видані Матеріали до роботи дошкільних установ в місті , в яких рекомендувалися < span align = "justify"> стабільні організують моменти , обов'язкові для всіх дошкільних установ. Вони позбавляли вихователів можливості планувати роботу з урахуванням місцевих умов, даних вивчення дітей та аналізу виховної роботи. Від дітей вимагалося активну участь в соціалістичному будівництві , політехнічна виховання в дошкільному віці розглядали як втягнення дітей у суспільно-виробниче життя країни
