у порушення розвитку дитини: дитячі садки для сліпих і слабозорих (окремо), глухих і слабочуючих (окремо), для дітей з важкими порушеннями мови, де є групи для дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням (ФФН), із загальним недорозвиненням мови (ОНР) і дітей із заїканням; дитячі садки для дітей з порушенням опорно-рухового апарату, соматично ослаблених і ін
Для дітей з порушеннями мови іноді відкриваються спеціальні групи в дитячих садках загального типу. Ще однією формою допомоги є організація логопедичних пунктів при дитячих садах (по типу логопедичного кабінету в поліклініці). Обслуговуються діти не тільки даного, а й інших довколишніх садів. Іноді спеціальні дитячі садки для дітей з мовними порушеннями мають ясельні (як правило, діагностичні) групи.
В даний час функціонують дошкільні дитячі будинки загального типу і спеціальні, для деяких категорій дітей з відхиленнями у розвитку відкриваються дошкільні (підготовчі) відділення при спеціальних і загальноосвітніх школах.
У дитячих садках діти можуть перебувати протягом дня або цілодобово протягом тижня.
На педагогів дошкільних установ загального типу та спеціалізованих покладається особлива відповідальність з підготовки до школи дітей з відхиленнями в розвитку. У дошкільному дитинстві формується міцний фундамент для розвитку мови, моторики, всіх психічних процесів, різних видів діяльності, у тому числі і навчальної. Переважна більшість дітей у масовому дитсадку успішно опановує всіма розділами програми дошкільного розвитку і виховання, але діти, які мають особливості і відхилення в мовленнєвому, психічному розвитку, порушення слуху, зору і т.д., з цією програмою не справляються. Принципово важливим є своєчасне виявлення таких дітей, всебічне вивчення їх з метою диференціальної діагностики та визначення шляхів необхідного в кожному конкретному випадку лікування та спеціального навчання.
Мається розгорнута мережа спеціальних установ для дітей дошкільного віку з різними відхиленнями в стані слуху (глухих і слабочуючих), зору (сліпих та слабозорих), з порушенням інтелекту (дебілів і імбецілов), з порушенням опорно-рухового апарату, з комбінованими порушеннями і т.д.
Звичайне навчання дітей з важкими, вираженими відхиленнями у розвитку утруднено, а в ряді випадків і просто неможливо. Такі діти займаються у спеціалізованих дошкільних закладах з особливих програмами, з використанням системи спеціальних методів і прийомів.
Якщо порушення не настільки глибокі, то діти оволодівають програмою загального, масового дитячого саду за умови врахування педагогом їх стану та при забезпеченні ним індивідуального підходу і спеціальної допомоги. Важливим завданням педагогів дошкільних установ є в зв'язку з цим оволодіння ними певною системою відомостей, знань з спеціальної психології та корекційної педагогіки, формування навичок педагогічної діагностики відхилень у розвитку та проведення роботи при слабо виражених відхиленнях у розвитку дітей.
У теорії та практиці дошкільної дефектології накопичений досвід диференціальної діагностики відхилень у розвитку, є розгорнуті характеристики дефектів, визначена комплексна і диференційована система корекційного впливу, максимально адаптована до індивідуально-типологічних особливостей дітей.
Створена та успішно функціонує с...
