джений характер. Сюжетно-рольову гру дошкільнят з ЗПР можна визначити скоріше як гру «поруч», ніж як спільну діяльність. Спілкування з приводу гри спостерігається в одиничних випадках. Дуже рідко ініціативу в організації гри брав на себе дитина.
На заняттях діти з ЗПР воліють працювати на самоті. При виконанні практичних завдань, які передбачають спільну діяльність, співробітництво спостерігається вкрай рідко, діти майже не спілкуються один з одним. Вельми рідко спостерігаються випадки особистісних контактів дітей із ЗПР один з одним.
У процесі корекційно-виховної роботи в комунікативної діяльності дітей з ЗПР відзначаються певні зміни. Так, істотно змінюється співвідношення різних видів контактів з дорослими. Значне місце починає займати спілкування особистісного типу, не спрямоване безпосередньо на досягнення конкретної практичної мети. Однак серед особистісних контактів переважають найпростіші - звернення за схваленням. Інтимні повідомлення, бесіди про особистості дорослої зустрічаються вкрай рідко.
Таким чином, повноцінний розвиток дітей з ЗПР можливо тільки при створенні найсприятливіших умов для спільної діяльності дитини і дорослого.
.3 Організація спеціальної педагогічної допомоги дітям дошкільного віку із затримкою психічного розвитку з порушеннями мови
Допомога дітям дошкільного віку з порушеннями розвитку виявляється в установах, що належать до системи охорони здоров'я, освіти (освіти) та соціального захисту.
У системі охорони здоров'я надається амбулаторна та стаціонарна допомога, передбачається диспансеризація . Це широке державне захід проводиться повсюдно в терміни до 1 року, в 3 роки і в 6-7 років перед вступом дитини до школи. Диспансеризація полягає в тому, що всіх дітей, і які перебувають в установах, і неорганізованих, комплексно обстежують медичні фахівці, виявляючи наявні відхилення або нахил до них.
Диспансеризація є важливим соціальним досягненням, вона має велике профілактичне значення. У випадках раннього виявлення відхилень у розвитку можливо своєчасне надання спеціалізованої допомоги, що дозволяє запобігти появі вторинних відхилень у дитини.
Функціонують ясла для дітей з органічними порушеннями центральної нервової системи, проводиться система медико-психолого-педагогічних заходів у будинках дитини, санаторіях психоневрологічного та іншого профілю, в дитячих поліклініках та диспансерах, в клінічних відділеннях дитячих лікарень різного профілю , в напівстаціонар (денний дитячий сад при лікарні, де проводиться необхідне лікування в поєднанні з корекційно-виховним впливом).
В установах системи охорони здоров'я отримують спеціалізовану допомогу діти з мовними порушеннями, із затримкою психічного розвитку, розумово відсталі, з порушенням опорно-рухового апарату. Виявляється медикаментозна та фізіотерапевтична допомога дітям з порушеннями слуху, зору. При необхідності діти отримують хірургічне, стоматологічне, ортодонтичне, психоневрологічне та інші види лікування. У ряді випадків проводиться комплексний вплив, складовими якого є лікувально-оздоровча та психолого-педагогічна робота.
У системі освіти дітям дошкільного віку надається допомога в профільних спеціалізованих дитячих садах відповідно до характер...
