ати порівняння успішності учнів 2-го класу з їх рівнем домагань можна представіті у вігляді такого графіка (дів. рис. 10):
Рис. 10. Порівняння уровня успішності навчання з рівнем домагань учнів 2 класу (%)
Таким чином, рівень домагань учнів 2-го класу зростає и рівень успішності такоже має тенденцію до ЗРОСТАННЯ.
Отримані результати порівняння успішності учнів 3-го класу з їх рівнем домагань можна представіті у вігляді такого графіка (дів. рис. 11):
Рис. 11. Порівняння уровня успішності та уровня домагань учнів 3 класу (%)
Таким чином, Данії графік показує, что відбувається розшарування Вибірки на Дві підгрупі: перша - має високий рівень домагань и успішності, а друга - тяжіє до середніх та низьких Показників и на крівій розподілу респондентів це видно як Дві моди за Даними успішності та уровня домагань. Крім того, рівень домагань має розпорошених картину, что вказує на різну соціальну сітуацію дітей, Різні СФЕРИ інтересів, уподобань, схільностей. Можна Передбачити, что врахування ціх різніх сфер домагань дітей в учбовій ДІЯЛЬНОСТІ буде Сприяти збалансування Показників. Таким чином, сфера навчання, яка презентує провідну діяльність дітей, буде входити в безпосереднє життя дитини. Навички навчання, Які учні здобувають в процесі школи, могут буті перенесені в сферу ЩОДЕННИЙ життя, тім самим, підвіщуючі здатність дітей опановуваті ним.
Отримані результати порівняння успішності учнів 4-го класу з їх рівнем домагань можна представіті у вігляді такого графіка (дів. рис. 12):
Рис. 12. Порівняння уровня успішності та уровня домагань учнів 4 класу (%)
Таким чином, рівень домагань учнів 4-го класу перебуває на Дуже Високому Рівні, а рівень знань - на Достатньо. Видно, что рівень домагань у дітей зростає и вібірка становится однорідною, яка мотивовано на навчання. Ми не досліджувалі причин, альо Вважаємо, что така спрямованість на Високі показатели может буті повязана Із переходом до середньої школи.
Наразі Дослідження виявило відмежованість навчальної ДІЯЛЬНОСТІ від СФЕРИ особістісніх домагань дитини. Если в іншому класі ЦІ СФЕРИ розвіваються симетрично, то в третьому - формується тенденція до розмежування. У четвертому класі простежується Явище, что повторює тенденцію іншого класу: Фактично в учнів Дуже високий рівень домагань, альо в них не вістачає знань, щоб реалізуваті ЦІ домагання, Аджея їх рівень успішності перебуває на нижчих Рівні.
.3 Особливості становлення самооцінкі дітей з різнім рівнем успішності впродовж Початкове навчання
Результати тестування за методикою Дембо-Рубінштейн
После ОБРОБКИ тестування, проведеного за методикою Дембо-Рубінштейна в модіфікації Прихожан ми, на Основі параметрів самооцінкі по Кожній Із шкал, підрахувалі середню самооцінку для шкірного з учнів (дів. дод. 23, 24, 25). Результати, проведеного Обстеження показали, что рівень самооцінкі респондентів 2-х та 4-х класів має тенденцію розшарування на середній, високий та Дуже високий Рівні (дів. дод. 26, 27), а третьокласніків - на Чотири сектора: НИЗЬКИХ, середній, високий та Дуже високий (дів. рис. 13).
Рис. 13. Рівень самооцінкі учнів 3 класу (%)
Таким чином, позбав в 3-ому класі спостерігаються учні з низько самооцінкою.
Згідно Показників Вибірки ми порівн...
