ьконіна-Давидова, де технологія навчання багато в чому визначає і програми, і зміст підручників, і форму представлення в них матеріалу. Спроба використовувати інноваційну технологію навчання призводить до серйозної переробці змісту, представленого в базовому підручнику, його перекомпонування і новому поданням при підготовці та проведенні уроків.
Для того щоб мати можливість працювати з будь-якої інноваційної технології, вчителю необхідний підручник, в якому навчальний матеріал, система завдань відповідали б її логіці. В іншому випадку, педагогу доводиться самому робити відбір, перепроектування змісту, підбирати методичне забезпечення, тобто виконувати функції проектувальника, методиста, технолога.
Орієнтація навчально-виховного процесу на використання інноваційних освітніх технологій, що відповідають гуманістичній, особистісно орієнтованої парадигм, накладає досить жорсткі вимоги на підготовку підручників та навчальних посібників, способи викладу в них матеріалу. У рамках перспективного, особистісно - діяльнісного підходу до організації освітнього процесу в школі технології навчання багато в чому визначають критерії відбору змісту освіти і форму його представлення у підручниках. В ньому тісно переплітаються інформація і способи роботи з нею; воно перетворюється на основний засіб вирішення навчально-виховних проблем.
«Найважливіше завдання, яке сьогодні стоїть перед системою підвищення кваліфікації, полягає в системній цілеспрямованій підготовці педагогічних кадрів республіки до освоєння освітніх інновацій, спрямованих на якісну зміну освітньо-виховного середовища. Насамперед це пов'язано з гуманізацією, гуманітаризацією навчально-виховного процесу, особистісно орієнтованим підходом до дітей.
Для АПО як провідної установи в СВК і для обласних ІПК це завдання не є принципово новою. Курс на підготовку педагогічних кадрів до розробки та освоєння інновацій був узятий ще 6 років тому. У концепції розвитку як найважливішого перспективного напрямку діяльності ми визначили підготовку «фахівців по роботі з інноваціями» і «авторів освітніх проектів». Щорічно більше 80% курсів підвищення кваліфікації в АПО пов'язані з ознайомленням, вивченням і освоєнням педагогічними та управлінськими кадрами інноваційних освітніх, виховних та управлінських технологій, розроблених в Республіці Білорусь.
У створеному комп'ютерному банку даних, який поміщений в мережу Internet, є описи передового досвіду, тематика курсових заходів щодо інноваційних педагогічних технологій. Кожного місяця інформаційний сервер АПО в Internet відвідують більше 2000 чоловік.
Програма інформатизації сфери післядипломної педагогічної освіти в Білорусі передбачає створення єдиної інформаційної комп'ютерної мережі установ СПК як складової частини Internet, що включає банки даних про педагогічних та управлінських кадрах освіти; нових типах навчальних закладів; інноваційних педагогічних технологіях; річних планах курсів АПО і ОІПК і республіканських заходах в міжкурсової період; зведеному Анотованому каталозі видань всіх установ СПК республіки, а також утриманні матеріалів журналу «Кiраванне у адукациi». Ця мережа передбачає можливість комп'ютерного обміну інформацією між АПО і всіма ОІПК.
Питання про створення єдиного інформаційного простору в системі післядипломної педагогічної освіти вже обгово...
