З Огляду на це, школі потрібен педагогічно інструментованій процес особистісно - орієнтованого виховання, побудованій на тісному зв язку знань, почуттів, поведінкі.
. Серед різноманітніх форм и методів виховання Культура поведінки ВАЖЛИВО місце посідає гра. Саме гра - природний для школярів вид ДІЯЛЬНОСТІ, де смороду НЕ Тільки відображають реальне життя, а й перебудовують его, аналізують поведінку героїв. Так, в особливая ігрових умов вчених має змогу моделюваті систему СОЦІАЛЬНИХ відносін у наочно діючій ФОРМІ, розвіваті систему відносін та орієнтуватіся в них. Обмаль досвіду взаємін между дітьми потребує создания спеціальніх виховних СИТУАЦІЙ, «запрограмованіх» переживань. Во время Обговорення сітуації перед школярами постає проблема морального Вибори, что Дає змогу проявіті їм Можливі мотиви вчінків, поведінкі, готовит до виявило культури взаємін, Спілкування у реальному жітті. Показники високого уровня Культура поведінки є розуміння учнямі необхідності Дотримання ее в школі, Громадському місцях, Готовність и потреба у віконанні загальнопрійнятіх норм и правил дісціпліні, навчання, проведення вільного часу; самоконтроль у поведінці; боротьба з порушника культури в школі та за ее межами. У віхованні слід домагатіся розумного поєднання зовнішнього и внутрішнього контролю за культурною поведінкою вихованців.
5. Поведінкі вчителя, его зовнішній вигляд, тон і стиль звертання з іншімі вчителями, батьками, учнямі мают вірішальне значень у формуванні віхованості школяра. Учитель повинною буті тім зразки поведінкі, якому Хотів бі віпліваті учень .. Правила ввічлівості, культура мові, точність, обов'язковість формуються набагато швидше, ЯКЩО в школі Створена загальна атмосфера дружелюбності, уваги один до одного, товаріській допомозі и дбайлівості.
. Ефективність виховної роботи Багато в чому поклади від погодженої роботи педагогічного колективу и родини. Батьки повінні знаті, Які вимоги пред'являються до поведінкі дітей, Які манери в них віховуються, и, что найважлівіше, у цьом ж Напрямки вести роботу у родіні.
Список використаної літератури
1. Азбука морального виховання. Посібник для вчителя./Під ред. І.А. Каїрова, О.С. Богданової.- К, 1997. - 17с.
. Бабанській Ю.К. Педагогіка./Ю.К. Бабанській. - М.: Просвещение, - 1998. - 479с.
3. Бех І.Д. Особистісно орієнтоване виховання: шляхи реалізації.- К.: ІЗМН, 1996. - 56с.
. Волкова Н.П. Педагогіка.- К.Академія, 2002. - 256с.
5.Деміденко В.К. Деякі аспекти морального виховання: Практичний материал для керівніків, вихователів и вчителів.- К.: ІЗМН, 1995. - 313с.
6. Джон Дьюї. Моральні принципи в освіті.- К.: 2001. - 107с.
. Донцов А.В. Психолого - педагогічні Особливості Формування ціннісніх орієнтацій молоді. / / Високі технології виховання.- Харків; ІСДО, 1995.- 178с.
8. Кузнєцова Л.В. Гармонійний розвиток особистості молодшого школяра / Л.В. Кузнецова.- М., 1988. - 280 с.
. Каирова І.А. Моральне розвиток школярів у процесі виховання / І.А. Каирова.- М.: Просвещение, 1979. - 290 с.
10. Кузь В.Г., Руденко Ю.Д. Основи национального виховання. Концептуальні положення.- Умань, 1993. - 57с.
11. Макаренко А.С. Проблеми шкільного радянського виховання: Соч.- Т.5.- М.: Просвещение, 1976. - 102с.
12. Малахов В.А. Етика: Курс лекцій....
