губу і вниз нижню губу, оголюючи ясна,
Вказівні пальці розташовують в кутах рота і розтягують губи, як при посмішці. Зворотним рухом з утворенням зморшок губи повертають у вихідне положення.
Ці вправи роблять при різних положеннях рота - закритому, прочиненому, напіввідкритому, широко відкритому. Після деякого розслаблення лицьових і губних м'язів роті пасивно надають нормальне положення. Дитина дивиться в дзеркало, логопед фіксує його увагу на відчутті закритого рота.
Прийоми розслаблення м'язів мови
1. Дитина відкриває рот самостійно або за допомогою логопеда. Рух нижньої щелепи вниз призводить до опускання спастически піднесеного мови та її розслабленню, оскільки власні м'язи мови тісно пов'язані з м'язами нижньої щелепи. Дітям старшого віку подібні вправи пропонуються у вигляді аутотренінгу:
«Ти спокійний, абсолютно розслаблений, мова спокійно лежить в роті. Повільно опускай його вниз, коли опускається нижня щелепа ».
2. На кінчик язика кладуть шматочок стерильної марлі або стерильну пробку. Що виникає тактильне відчуття допомагає дитині зрозуміти, що щось заважає вільно рухати язиком, т. Е. Відчути стан спастичності. Після цього логопед шпателем або мовним депрессора виробляє легкі горизонтальні натиски, домагаючись розслаблення мови. Дитина поступово навчиться відчувати різницю тонусу м'язів мови.
3. Логопед обережно захоплює мову стерильною марлевою серветкою і плавно ритмічно рухає його в сторони. Найкраще рухи робити, коли дитина лежить на животі. Поступово пасивна допомога логопеда зменшується, і дитина сама починає виконувати ці вправи.
Артикуляційна гімнастика
При проведенні артикуляційної гімнастики велике значення надається тактильно-пропріоцептивної стимуляції, що сприяє розвиткові статікодінаміческіх відчуттів і чітких артикуляційних кинестезии. На початкових етапах заняття проводять з максимальним підключенням інших, більш збережених аналізаторів (зорового, слухового, тактильного), здійснюючи принцип компенсації. Далі для розвитку більш чітких і диференційованих артикуляційних кинестезии поступово виключають їх участь. Багато вправи проводять з закритими очима, акцентуючи увагу дитини на пропріоцептивних відчуттях. Артикуляційна гімнастика диференціюється залежно від форми дизартрії і тяжкості ураження артикуляційного апарату. Роботі над мовними м'язами передують вправи для мімічних м'язів обличчя. Дитину вчать закривати і відкривати очі, супити брови, надувати щоки, ковтати слину, закривати і відкривати рот, захоплювати і утримувати губами льодяники, палички різного розміру, пити через соломинку. Спочатку йому допомагає логопед, потім дитина робить це сам по словесної інструкції, на початкових етапах - наслідуючи зображенню на картинках. Наприклад: «Відкрий рот широко», «Витягни губи вперед», «Губи в спокійному стані», «Збери губи зморшками і поверни їх у початковий стан». Пропонуються завдання по імітації положення рота, зображеного на картинках. Поступово вправи ускладнюються: дитину просять дути через розслаблені губи, вібрувати губами. Ці вправи можна проводити з опором. Наприклад: дитина охоплює трубочку губами і намагається утримати, незважаючи на спроби логопеда витягнути її з рота. Артикуляційна гімнастика включає виховання активних рухів мови вперед, в сторони, назад, до верхніх і нижніх зубів, ізольованих рухів мови і нижньої щелепи. Потім тренують поєднані диференційовані рухи язика і губ, необхідні для формування звуків. Логопедичні заняття спочатку проводять пасивно, потім пасивно-активно і, нарешті, за активної участі дитини.
Для розвитку артикуляційної моторики широко використовують игротерапию. Ігри підбирають залежно від характеру і ступеня порушення артикуляційної моторики, а також з урахуванням віку дитини. [21]
Дихальна гімнастика
Починають з загальних дихальних вправ, що сприяють збільшенню об'єму дихання і нормалізації його ритму.
1. Дитину просять зробити вдих, одночасно піднімаючи руки вгору, відводячи їх в сторони, назад і випрямляючи тулуб, видих - руки опустити, привести до грудної клітки, нахилити тулуб вперед. Рухи, що стимулюють вдих і видих, ритмічно повторюють.
2. У положенні на спині в ритмі дихання згинають ноги і натискають ними на грудну клітку, потім розгинають. Вправа сприяє нормалізації рухів діафрагми.
3. Рот закритий. Одну ніздрю затискають, і дитина дихає під певний ритм (рахунок або стукіт метронома), потім затискають другу ніздрю і повторюють той же цикл дихальних рухів.
4. Перед ніздрями дитини створюють «віяло повітря», що підсилює глибину вдиху.
5. Рот закритий, при нео...
