бхідності логопед притримує зімкнуті губи пальцями. Дитину просять глибоко вдихнути і видихати тривало через ніс. Вправа тренує видих через ніс.
6. Логопед закриває ніздрі дитини і просить його вдихати через рот до того моменту, коли він дасть йому інструкцію вимовляти окремі голосні звуки і склади. Вправа тренує вдих через рот.
7. Дитина робить вдих через рот. Логопед кладе руки на грудну клітку, як би перешкоджаючи вдиху протягом 1-2 с. Це сприяє більш глибокому і швидкому вдиху і більше подовженому видиху.
8. Дитину просять якомога довше затримувати вдих, домагаючись таким чином більш швидкого і глибокого вдиху і повільного видиху.
У момент видиху логопед вимовляє різні голосні звуки, стимулюючи дитини наслідувати його, варіюючи при цьому гучність і тональність голосу. Потім дитину спонукають до виголошення щілинних приголосних ізольовано і в поєднанні з голосними, а також інших звуків і складів. Рекомендується вимовлення наступних рядів голосних, приголосних звуків і складів (пошепки і голосно): у - ау - уо - уа; про - оу - ао - оа;
е - иу - ио - иа; і - еу - ЕО - ЕА; ф - с - ш - х; аф - аш - ас; фо - зі - шо;
фі - сі - сю; фа - са - ша та ін.
Важливе значення мають також спеціальні вправи-ігри: видування мильних бульбашок, задування свічок, здування зі столу дрібних пушинок і папірців і т. п. Ігри підбирають диференційовано залежно від віку та характеру порушення дихання. Основні правила дихальної гімнастики: чи не перевтомлювати дитини; стежити за тим, щоб він не напружував плечі, шию, не приймав порочну позу; концентрувати його увагу на відчуттях рухів діафрагми, міжреберних м'язів, тривалості довільного вдиху і видиху; стежити за плавністю та ритмічністю дихальних рухів. Дихальна гімнастика проводиться до їжі, в добре провітреному приміщенні, щодня по 5-10 хв.
Розвиток голосу
Голосові вправи починають з загального розслаблення, артикуляційного масажу і гімнастики. Особливе значення має розслаблення м'язів шиї описаними вище прийомами, і поєднання рухів голови з проголошенням ланцюжків голосних звуків «і - е - о - у - а - и». Важливу роль відіграє активізація рухів м'якого піднебіння: ковтання крапель води, покашлювання, позіхання, проголошення голосного звуку «а» під час короткого енергійного видиху. Вправи роблять перед дзеркалом, під рахунок.
Нормальне голосообразование можливо в тому випадку, якщо дитина здатний відкривати і закривати рот, опускати нижню щелепу, імітувати жувальні рухи. Логопед стимулює підняття нижньої щелепи легким ритмічним постукуванням по підборіддю. Потім хворий вчиться опускати нижню щелепу, спочатку з допомогою логопеда, потім самостійно. Під час цих вправ доцільно використовувати прив'язаний до мотузки яскраво пофарбований кульку. У момент опускання нижньої щелепи дитина тягне рукою кульку вниз, пізніше виконує цю вправу з закритими очима, зорово уявляючи собі опускання кульки вниз. У процесі вправ тренується довільний контроль за обсягом і темпом руху.
Дитині дається інструкція опускати нижню щелепу і одночасно вимовляти різні поєднання звуків, наприклад «кар - кар».
Для зміцнення м'язів піднебінної фіранки використовують вправи чергування її розслаблення і напруги. Наприклад, дитину просять поперемінно вимовляти наступні звуки: «м - па - м - па»; «М - бай - м - бай» і т.д. Для стимуляції голосових реакцій корисні спільне з логопедом спів, виразна декламація, повільне почергове (то пошепки, то голосно) проголошення голосних. Одночасно тренують збільшення довжини мовного видиху: спочатку на одному видиху вимовляють по дві голосних (а - е; о - у; е - і і т.д.), потім по три (а - е - о; о - у - і і т. д.) і, нарешті, по чотири (а - е - о - у та ін.). Потім вимовляють склади з поступовим подовженням їх ланцюжків, слова з певними звуками, вірші, скоромовки, останні зі зміною наголосу й прискоренням темпу мови, то пошепки, то голосно. Важливе значення мають вправи з розвитку сили, тембру і висоти голосу, наприклад рахунок десятками (десять, двадцять, тридцять і т. Д.) З поступовим посиленням (прямий рахунок) і ослабленням (зворотний рахунок) голоси, і навіть проголошення букв в алфавітному порядку , читання віршів з поступовим посиленням і ослабленням голосу. Різні ігри, читання казок за ролями, інсценування допомагають розвитку висоти і тембру голосу, мелодики-інтонаційної сторони мови, гнучкості і модуляції голосу.
Розвиток артикуляційного праксису
Стимулюючи артикуляционную моторику, звертають увагу дитини на виникаючі при цьому відчуття. Для розвитку рухово-кінестетичний зворотного зв'язку важливо щодня повторювати наступні вправи: потряхивание верхньої і нижньої губи, розправ...
