йом. Всього можна виділити два етапи.
Перший. Картки під № 1 використовуються на наступному уроці після вивчення обчислювального прийому. Робота по них проходить систематично протягом 6 уроків (можна трохи більше чи менше - залежно від одержуваних результатів). Ці картки являють собою, як було зазначено вище, перфокарти, які по кожній темі написані в декількох варіантах. Лунають вони кожному учню на початку уроку на певний час. Для кожного обчислювального прийому вчитель сам коригує час виконання [44].
Мета карток-перфокарт - довести навик вирішення даних прийомів до автоматизму за мінімально відведений час.
Кількість помилок, що допускаються учнями при рішенні, має скоротитися до мінімуму: 1-3 помилки з вирішених прикладів. Коли ця мета досягнута, і учні всього класу справляються із завданням за мінімально відведений час, перший етап завершується.
На другому етапі учні повинні показати, як вони можуть застосовувати вивчений обчислювальний прийом на практиці.
Урок, на якому використовуються тренінгові картки № 2 та № 3, будуються таким чином.
На кожну парту роздаються тренінгові картки № 2, № 3. Діти знають, що повинні вибрати тільки один лист за своїми силам. Далі аналізуються завдання за картками. Особливо наголошується, що учні, що вибрали картку № 2, все роблять самі, без сторонньої допомоги.
Діти, що вибрали картку №3, можуть один раз взяти рада у товариша або у вчителя. Учні також знають, що вибір тієї чи іншої картки чи не позначиться ні на оцінці, ні на ставленні до нього. У журналі будуть виставлені тільки позитивні оцінки.
Проводячи усний рахунок, особливо у другому класі, при знайомстві з поняттям множення і ділення, а також при закріпленні обчислювальних навичок, необхідно активізувати розумову діяльність молодших школярів, включаючи цікавий матеріал, ігрові ситуації, презентації та комп'ютерні ігри. Наприклад, рекомендуємо використовувати на уроці дидактичну програму-тренажер для школярів «прімерчік».
прімерчік - Програма, яка буде задавати дитині приклади на множення і ділення, допомагати в запам'ятовуванні таблиці множення і відповідних випадків поділу, навчить його виконувати множення стовпчиком .
Відмінною особливістю програми прімерчік від інших аналогічних програм є наявність примусового режиму lt; # justify gt; 3 ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
3.1 Методологічний інструментарій
Дослідно-експериментальне дослідження з виявлення рівня розвитку логічного мислення школярів на уроках математики проводилося на базі Донецької середньої школи та Подільської середньої школи з січня по березень 2011 року. Для проведення експериментальної роботи були обрані два 4 класу, у кожному класі налічувалося по 20 учнів. Учні даних класів були однорідні за віковим складом, мали практично однакові показники за результатами навчання.
У змісті дослідно-експериментального дослідження виділяються три етапи: констатуючий, формуючий та контрольний, зміст кожного з яких відповідає основним завданням експериментального дослідження:
) вивченню рівня сформованості основних розумових операцій у четвероклассников контрольного та експериментального класів у констатирующем експерименті;
) реалізації умов розвитку логічного мислення в ході навчальної діяльності на уроках математики з четверокласниками експериментального класу;
) контрольні заміри сформованості розвитку логічного мислення учнів контрольного та експериментального класів після закінчення експерименту.
Констатуючий експеримент проводився на початку січня 2011 навчального року. Умови навчання на даному дослідницькому етапі експериментатором не змінювалися, була лише запропонована діагностична програма обстеження логічного мислення четвертокласників. Для дослідження рівня розвитку логічного мислення були використані наступні методики:
. Методика «Четвертий зайвий»
Дитині зачитуються чотирьох слова, три з яких пов'язані між собою за змістом. Дитині пропонується знайти «зайве» слово і пояснити, чому воно «зайве».
Матеріал для роботи: 11 карток з чотирма словами (чи чотирма зображеннями), одне з яких зайве:
стіл, ліжко, підлогу, шафа;
молоко, вершки, сало, сметана;
черевики, чоботи, шнурки, валянки;
молоток, сокира, пила, цвях;
трамвай, автобус, трактор, тролейбус;
береза, сосна, дерево, дуб;
