них організацій. Для вирішення цього завдання необхідно повністю віднести на собівартість продукції витрати комерційних організацій з підготовки та перепідготовки, підвищення кваліфікації як штатних, так і потенційних співробітників, а також видатки на фінансування юридично оформлених центрів з підготовки та перепідготовки персоналу.
в) високий ризик для реалізації проектів представляє нестійке щорічне бюджетне фінансування, що скорочує можливості сталого планування витрат по проектам для бізнес-структур і знижує їх зацікавленість вкладати фінансові кошти в довгострокові проекти.
г) нестача висококваліфікованих фахівців у галузі створення та управління проектами в рамках приватно-громадського партнерства в освіті.
За умови вирішення перерахованих вище проблем, приватно-громадського партнерства в освіті м Краснодара дозволять забезпечити:
а) для державної системи освіти:
8) розвиток ринку і посилення добросовісної конкуренції на ринку освітніх послуг;
9) апробування застосування нових для освітніх структур організаційно-правових форм альянсу з бізнесом;
) вироблення пропозицій щодо подальшого вдосконалення нормативно-правової бази реформування школи;
) тиражування передового досвіду;
) відпрацювання механізмів багатоканального фінансування;
) апробацію і широке впровадження механізмів взаємодії освітніх установ і роботодавців;
) вдосконалення системи управління у сфері інноваційної діяльності (відпрацювання змісту і методик адміністрування, підготовки та підвищення кваліфікації управлінських фахівців).
б) для інвестора:
) участь у навчально-наукової та управлінської діяльності навчального закладу у відповідність з передовим міжнародним досвідом з позицій кінцевого споживача результатів праці навчального закладу та інвестора;
) створення і вдосконалення освітніх стандартів, навчальних планів і програм та підготовка висококваліфікованих кадрів з урахуванням потреб ринку праці;
) створення і розвиток на базі навчальних закладів освітньо-виробничо-технологічної інфраструктури інноваційної діяльності компаній;
) можливість залучення учнів і професорсько-викладацького складу до виконання в процесі навчання науково-дослідних робіт та підготовці проектів під вирішення проблем конкретного бізнесу.
в) для освітнього закладу:
) створення додаткових можливостей для багатоканального фінансування та розвитку матеріально-технічної бази навчального закладу;
) створення нової моделі інтегрованого освітнього комплексу (якісний менеджмент, нова інфраструктура, технології та напрямки підготовки учнів і викладачів);
) відпрацювання нових моделей навчально-наукової, виробничої та інституційної інтеграції;
) підвищення фінансової забезпеченості наукових досліджень науковців, викладачів та студентів освітньої установи;
) розвиток ринку освітніх послуг.
. 5 Зарубіжний досвід партнерства у сфері освіти
У розвинених економічних країнах взаємодія держави і бізнесу в рамках приватно-громадського партнерства увійшло в активну фазу в 80-х роках минулого сторіччя. Щорічно в світову економіку на основі приватно-громадського партнерства залучається більше 80 млрд. Доларів.
У Великобританії такі проекти забезпечують 17% економії для бюджету країни [20]. Як відзначають британські експерти, в останні роки істотно збільшилася залучення приватного сектора в освіту. Форми приватно-громадського партнерства в освіті включають в себе:
а) письмові угоди у формі договорів або контрактів;
б) найм персоналу;
в) стратегічні партнерства у сфері прийняття рішень і вироблення освітньої політики [18].
Незважаючи на збільшення прямих інвестицій від держави в останні роки, роль приватно-громадського партнерства в ресурсному забезпеченні освіти, як відзначають англійські експерти, дуже велика. Так, тільки за два роки (2009-2010) в країні було підписано 43 угоди приблизно на 580 млн.
На відміну від інших галузей, приватно-суспільне партнерство в освіті не мають стандартних видів діяльності. Вони варіюються в залежності від потреби різних секторів освіти:
а) подання послуг з управління освітньою установою;
б) будівництво навчальних закладів;
в) ремонт і реконструкція коледжів;
