ах В.М. Винника, Л.Ф. Желяковой, І.Т. Огородникова, П.І. Піткасістого, І.В. Ромашко. У них особлива увага приділяється індивідуалізації самостійної діяльності. Найбільш повним дослідженням проблеми індивідуальності навчання є дослідження І.Е.Унт. p align="justify"> В останні роки дослідження з проблеми індивідуалізації навчання у вищій школі значно активізуються (Бурлакова Т.В., Зімовіна О.А., Козлов В.В., Мішина Л.Г., Морозова Д.А ., Пустовалов С.Б., Акулова О.В., Верещагіна Н.О., Даутова О.Б., Менг Т.В., Піскунова О.В. та ін.) Це пояснюється пошуками шляхів перебудови освітнього процесу у вузі з метою його оптимізації, підвищення ефективності, приведення у відповідність із збільшеними вимогами до рівня підготовки фахівців. Особливої вЂ‹вЂ‹актуальності проблема індивідуалізації навчання в системі ВПО набуває у зв'язку з введенням в дію ФГОС. p align="justify"> Під індивідуалізацією розуміється створення системи багаторівневої підготовки студентів, що враховує індивідуальні особливості учнів і дозволяє уникнути зрівнялівки і надає кожному можливість максимального розкриття здібностей для отримання відповідного цим здібностям освіти. Індивідуалізація навчання може здійснюватися за:
змістом, коли навчається має можливість коригування спрямованості освіти, що здобувається. Цю можливість студент отримує у випадку застосування програм навчання за індивідуальними планами, вибираючи профіль навчання і реалізуючи варіативний компонент навчального плану, а також участю в позааудиторній, творчої, науково-дослідній роботі;
обсягом навчального матеріалу, що дозволяє студентам вивчати предмет у пізнавальних, наукових або прикладних цілях. Цьому служить введення багаторівневої системи підготовки фахівців - системи багаторівневої вищої освіти - бакалаврату, магістратури. Для цієї мети передбачено збільшення частки самостійних занять, система неформальної освіти. Застосовуються спеціальні технології, такі, наприклад, як В«План КеллераВ», заснований на індивідуалізації навчання за часом та обсягом, надаючи можливість учням вивчати обов'язковий матеріал в тому темпі, який відповідає їх типу пізнання і розвитку;
часу засвоєння, допускаючи зміна в певних межах регламенту вивчення необхідного обсягу навчального матеріалу відповідно до темпераментом і здібностями слухача.
Сьогодні в Росії спостерігається тенденція розвитку індивідуалізації навчання, спрямованої на вирішення проблем гуманізації освіти, що призводить до перебудови системи вищої освіти і розробці наступних основних принципів , орієнтованих на створення умов для становлення особистості студента як грамотного фахівця і самостійного громадянина демократичного суспільства:
принцип усвідомленої перспективи ("зроби себе сам"), згідно з яким кожна людина має можливість активно брати участь у власній освіті. Знання автоматично стануть востребуемих, а не нав'язаними жорсткими рамками навчального плану, посилюється мотивація навчання та ефективність засвоєння знань;
принцип гнучкості системи вищої освіти , згідно з яким зміст навчання і шляхи освоєння знань та набуття професійних навичок відповідають потребам або рівню домагань особистості. У даному випадку виправдовується система многоуровнего вищої освіти при здійсненні можливості зміни спеціалізації або отриманні декількох спеціальностей за період навчання у ВНЗ;
принцип динамічності системи вищої освіти , пов'язаний зі здатністю швидко реагувати при підготовці фахівців на зміни в економіці, інформаційній системі в результаті НТП;
принцип індивідуального навчання , реалізація якого призводить до виникнення між викладачем і студентами атмосфери зацікавленості та співтворчості, що сприяє поліпшенню якості сприйняття інформації та виробленні професійної майстерності .
Так як структура системи ступеневої освіти, а також цілі її окремих ланок визначаються впливом суспільної затребуваності в освіті, які формуються з потреби в кваліфікованих фахівцях і соціальними запитами, індивідуалізація і демократизація освіти повинна проходити через розширення можливостей кожної людини в області реалізації його громадянських прав на отримання якісної освіти.
Категорія "індивідуалізація навчання" розглядається багатьма авторами зазвичай як стратегія навчання і може бути представлена ​​в наступних варіантах: а) від мінімальної диференціації в груповому навчанні до повніст...
