я матеріалу. У процесі навчання особлива увага приділяється В«технічної озброєностіВ» дитини.
На кожному занятті певний час відводиться зручною В«посадціВ» дітей для роботи, яка не обов'язково передбачає розміщення дитини за столом. Це може бути спеціальне крісло, м'який модуль, інвалідна коляска, килим. Стіл не завжди служить робочою поверхнею для дітей даної категорії. Аркуш паперу може перебувати на підлозі, на мольберті. До даної проблеми слід підходити індивідуально. Діти розташовуються недалеко один від одного.
Етап формування предметних зображень
Завданнями цього етапу є:
формування у дітей умінь спостерігати оточуючі їх предмети та явища, що лежать в основі зображень, а також фіксувати результати цих спостережень у своїх мовних висловлюваннях;
уточнення і розширення уявлень дітей про зовнішні властивості і якості предметів (колір, форма, величина, пропорції, матеріал, призначення);
навчання способам обстеження предмета перед його зображенням (обмацування перед ліпленням, обведення по контуру перед аплікацією і малюванням);
навчання дітей правильним діям з образотворчими засобами - фарбами, нетрадиційними засобами (пробка, листя рослин, поролон, і т. д.), маркерами, фломастерами: правильно тримати пензлик, олівець, адекватно реагувати на образотворчі засоби;
розвиток у дітей супроводжує і регулюючої функцій мовлення в процесі створення зображень.
Розглянемо особливості формування предметних зображень у дітей з помірною та важкою інтелектуальною недостатністю.
Формування предметних зображень починається з вибору предмета з певним властивістю, призначеного для обстеження та подальшого зображення. Спочатку в предметі виділяється лише одна істотна ознака. Так, починаємо з ліплення предметів простих форм, далі з дітьми малюємо стрічки. Їх викладають на поверхні з піском, великому аркуші паперу, потім вивішують на дошці, обводять пальцем, малюють на поверхні з нанесеною на ній піною для гоління плі милом, крейдою і фломастерами. Дитині валено відчути власну спроможність, отримати новий кінестетичний досвід, побачити різноманітні можливості різних образотворчих матеріалів.
Далі дітям пропонується малювання доріжок, по яких вони вже потопали своїми ніжками, покатали колобка. Тут дітям надається можливість дізнатися у своїх карлючках і навмисних черкане предметні зображення.
Першою формою, яку засвоюють діти, є кругла форма. Тому на підготовчому етапі дітям вкладають п долоні предмети круглої і незграбною форм, спільними діями затискають ї...
