ок, при запису відповіді - 10% помилок. p align="justify"> Явно видно, що в контрольній групі домінує кількість помилок, допущених при записі умов завдань, що в свою чергу забезпечило 50% помилок у вирішенні при записі відповіді. p align="justify"> Різниця в результатах пояснюється тим, що в 3б класі робота відбувається з використанням наочних посібників, таких як таблиць, малюнків і схем. Мислення дітей віком 7-10 років є переважно образним, і активно розвиваючись, вимагає підкріплення будь-якої інформації візуальними об'єктами. Такі матеріали як моделі, малюнки, таблиці - допоможуть молодшому школяреві краще запам'ятати матеріал і розібратися в ньому. p align="justify"> Отже, на підставі отриманих даних ми можемо зробити наступні висновки:
) контрольна група характеризується переважанням середнього рівня розвитку математичного мислення і домінуванням 50% помилок, допущених при записі умов завдань, що в свою чергу забезпечило 50% помилок у вирішенні при запису відповіді
) експериментальна група характеризується переважанням рівня розвитку математичного мислення вище середнього, дуже низькою кількістю, допускаються помилок.
Отже, наша гіпотеза про те, що використання прийому В«зануренняВ» впливає на розвиток математичного мислення молодших школярів , отримала підтвердження.
Висновок
Саме поняття образного мислення передбачає оперування образами, проведення різних операцій (розумових) з опорою на уявлення. Дітям дошкільного віку (до 5,5 - 6 років) доступний саме даний тип мислення. Вони ще не здатні мислити абстрактно (символами), відволікаючись від реальності, наочного образу. Тому зусилля тут повинні бути зосереджені на формуванні у дітей уміння створювати в голові різні образи, тобто візуалізувати. Частина вправ на розвиток здатності візуалізації описані в розділі по тренуванню пам'яті. Ми не стали повторюватися і доповнили їх іншими. p align="justify"> Приблизно у віці 6 - 7 років (з вступом до школи) у дитини починають формуватися два нових для нього виду мислення - словесно-логічне і абстрактне. Успішність навчання в школі залежить від рівня розвитку цих типів мислення. p align="justify"> Недостатній розвиток словесно-логічного мислення призводить до труднощів при здійсненні будь-яких логічних дій (аналізу, узагальнення, виділення головного при побудові висновків) та операцій зі словами. Вправи по розвиток цього виду мислення спрямовані на формування у дитини уміння систематизувати слова за певною ознакою, здатності виділяти родові та видові поняття, розвиток індуктивного мовного мислення, функції узагальнення і здатності до абстракції. Треба відзначити, що чим вище рівень узагальнення, тим краще розвинена у дитини здатність до абстрагування. p align="justify"> Недостатній розвиток абстрактно-ло...
