гічного мислення - дитина погано володіє абстрактними поняттями, які неможливо сприйняти за допомогою органів почуттів (наприклад, рівняння, площа і т. д.). Функціонування даного типу мислення відбувається з опорою на поняття. Поняття відображають сутність предметів і виражаються в словах або інших знаках. p align="justify"> Зазвичай цей тип мислення тільки починає розвиватися в молодшому шкільному віці, проте в шкільну програму вже включаються завдання, які потребують вирішення в абстрактно-логічної сфері. Це і визначає труднощі, що виникають у дітей у процесі оволодіння навчальним матеріалом. Ми пропонуємо вправи, які не просто розвивають абстрактно-логічне мислення, а й за своїм змістом відповідають основним характеристикам даного типу мислення. p align="justify"> Методика навчання по математики в молодших класах повинна бути спрямована на розвиток мультисенсорних інтеграцій, а тому на уроках повинні використовуватися ігрові моменти з максимальним включенням сенсорики дитини в процес пізнавальної діяльності, що призведе до активізації розвитку образного компонента розумової діяльності . Навчання, що передбачає одночасно і активізацію образного компонента розумової діяльності, і розвиток сенсорики, не тільки надасть стимулюючий вплив на розвиток вербального мислення, але і сприятиме розвитку творчого мислення, формувати індивідуальні особливості дитини, пробуджувати інтелектуальні емоції. p align="justify"> Методична система математичного розвитку дитини молодшого шкільного віку, що надає кожній дитині умови для індивідуального просування в математичному змісті сприятиме практичному створенню єдиної системи навчання математики і досягненню оптимально можливого для дитини, відповідного віковою етапу рівня математичного розвитку. p align="justify"> Для вирішення даної проблеми потрібні великі дослідження. Ми проводили теоретичний аналіз літературних джерел і педагогічний експеримент. Отримані дані підтвердили актуальність вивчення моделювання тексту завдання як засобу розвитку математичного мислення молодших школярів. p align="justify"> У ході роботи була досягнута мета дослідження - були виявлені і показані методичні особливості моделювання тексту завдання як засобу розвитку математичного мислення молодших школярів.
При досягненні мети були вирішені поставлені завдання:
. Була вивчена література з проблеми дослідження. p align="justify">. Була дана характеристика основних понять роботи. p align="justify">. Було проведено дослідження
.. Було виявлено вплив використання прийому В«зануренняВ» на розвитку математичного мислення молодших школярів
Експериментальна робота проводилася в 4 чверті 2008-2009 навчального року в 3 В«аВ» і в 3 В«бВ» класах середньої загальноосвітньої школи № 19 Залізничного району г.Красноярска. У дослідженні брали участь 40 осіб. Обидва класи працюють за програмою В«Школа РосіїВ». p align="justify"> Дані, отрима...
