ціальних впливів на нього; існуюча педагогічна система в дитячому будинку не формує у дітей навичок подолання важких життєвих ситуацій, психологічного захисту і правильної поведінки при стресі. В результаті у них легко виникають емоційні розлади і девіантна поведінка. Діти виховуються без піклування батьків значно поступаються дітям, що виховуються в сім'ях, за всіма основними параметрами соціальної адаптації та: за здатністю до навчання, придбання професії і працевлаштування; за здатністю уникати кризових і кримінальних ситуацій в житті; по здатності утворити власну сім'ю і успішно виконувати батьківські виховні функції. У нашій роботі виявлено, що значною проблемою є навчання дітей сиріт та дітей залишилися без піклування батьків, так як знижена мотивація навчання, є порушення в емоційній сфері дітей і низький інтілектуальной рівень розвиток. p align="justify"> Сучасні педагогічні технології безперервного розвитку дозволяють більше індивідуалізувати диференціацію на уроці, розширюючи діапазон творчих робіт учнів та включаючи їх у освітній компонент навчально-виховного процесу. На підставі аналізу психолого-педагогічних підходів при взаємодії вчителя з дітьми сиротами та дітьми, що залишилися без піклування батьків у літературі, можна зробити висновок одним з найбільш ефективним методом взаємодії з дітьми сиротами та дітьми, що залишилися без піклування батьків є особистісно-орієнтований метод. Так само необхідно відзначити, що навчання дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків на уроках природничо-географічного циклу необхідно вибудовувати з урахуванням особливостей їх особистісно-емоційного стану а саме рівня тривожності, а також з урахуванням актуальних проблем підліткового віку.
Для підвищення мотивації навчання у дітей сиріт та дітей залишилися без піклування батьків на уроках природничо-географічного циклу необхідно розробляти індивідуальну траєкторію розвитку через: індивідуальні творчі завдання, роботу з контурною картою.
При плануванні уроків географії в класах де присутні діти сироти та діти, які залишилися без піклування батьків вчителю необхідно вводити завдання спрямовані на корекцію емоційної, мотиваційної, інтелектуальної сфери розвитку таких дітей. Завдання вчителя не тільки дати знання дітям, які виховуються в інтернатом установі, а й закладати основи розвитку особистості учнів, а також корегувати існуючі проблеми дитини. p align="justify"> Так само не можна забувати про застосування здоров'язберігаючих технологій на уроках природничо-географічного циклу, що дає можливість створювати на уроці атмосферу довіри і взаєморозуміння для розвитку особистості дитини і, в кінцевому рахунку, знижують ризик шкільних стресів, які негативно впливають не тільки на психічне, але і фізичне здоров'я.
У ході дослідження були вирішені поставлені завдання: вивчено та проаналізовано психолого-педагогічні особливості взаємодії з діть...
