и сприяли всебічному розвитку особистості дитини, розширенню комунікативних можливостей, встановленню контакту в різних ситуаціях спілкування, відпрацювання навичок розуміння інших людей, себе, а також взаємовідносин між людьми, оволодіння навичками ефективного слухання, активізації самопізнання й самоактуалізації, розширення діапазону творчих здібностей в процесі спілкування з дорослими і однолітками.
Аналіз отриманих експериментальних даних на контрольному етапі педагогічного дослідження вказує на достатню ефективність реалізації позначених педагогічних умов. За результатами першої діагностики в процесі спільної бесіди нами виявлено, що більшість дітей експериментальної групи вільно вступають в діалог з вихователем. Йдеться їх багата не тільки простими, а й складними реченнями, в мові переважають не тільки відповідні репліки, а й ініціативні репліки, в процесі спілкування не виявлено будь-яких неточностей і аграмматизмов. Таким чином, проведені нами заняття формуючого етапу емпіричного дослідження, які включали в себе рольові ігри, в процесі яких збагачувався життєвий досвід дитини та комунікативні навички, розкривався його внутрішній світ, сприяли розвитку навичок діалогічного спілкування дітей старшого дошкільного віку. Таким чином, гіпотеза дослідження підтверджена, мета дослідження досягнута, завдання реалізовані.
Список літератури:
1. Алексєєва М.М. Методика розвитку мови і навчання рідної мови дошкільників: навч. посібник для студ. вищ. і середовищ. пед. навч. закладів.- 3-е изд., Стер.- М.: Изд. центр «Академія», 2000. - 400 с.
2. Алеушіна В.К. Розвиток діалогу у старших дошкільників у спільній ігрової діяльності / / Книжки, нотки та іграшки.- 2011. - № 11.- С. 3-6.
. Аммосова В.В. Навчання дітей спілкуванню: посібник для вихователів та батьків.- Якутськ: Бічік, 1995. - 64 с.
. Арушанова А.Г. До проблеми визначення рівня мовного розвитку дошкільника / / В сб. наукових статей: Проблеми мовленнєвого розвитку дошкільників і молодших школярів / Відп. ред. А.М. Шахнарович.- М.: Інститут національних проблем освіти Морф, 2005. - С. 4-16.
. Арушанова А.Г. Мова і мовне спілкування дітей. Розвиток діалогічного спілкування. 3-7 років.- М., 2004. - 138 с.
. Арушанова А. Витоки діалогу / / Дошкільне виховання.- 2002. - № 10.- С. 82-90.
. Арушанова А. Організація діалогічного спілкування дошкільників з однолітками / / Дошкільне виховання.- 2001. - № 5.- С. 51-61.
. Базжіна Т.В. Діалог на початковому етапі мовного розвитку / / Дитяча мова: Лінгвістичний аспект: зб. науч. тр./Под ред. С.Н. Цейтлін.- СПб.: Освіта, 1992. - С. 57-66.
. Баранова Е.А. Питання як форма пізнавальної активності дітей 5-8 років.// Питання психології.- 2007. - № 4.- С. 45-55.
. Баранова Е.А. Особливості питальній активності дошкільнят і молодших школярів / / Електронний журнал «Психологічна наука і освіта».- 2009. - № 2.
. Богуш А.М. Навчання правильної мови в дитячому саду: монографія.- Київ: Рад. шк., 1990. - С. 47-49.
. Виготський Л.С. Мислення і мова / / Хрестоматія з загальної психології. Випуск Ш. - М.: Навчально-методичний центр «Психологія», 20...
