го мислення, уяви і дії в репродуктивних і евристичних процесах пізнання.
Збагачення змісту історичної освіти на основі культурологічного підходу служить цілі розвитку художньо-творчих здібностей старшокласників. Результативні в цьому плані варіативні програми, що включають систему творчих ідей, вправ, заснованих на синкретичности мистецтва і єдність розвитку всіх компонентів творчих умінь.
Розвиток художньо-творчих здібностей старшокласників у процесі навчання історії стало можливим на основі виявлених принципів (психолого-педагогічної комфортності, креативних спалахів, культуросообразности, природосообразности, цілеспрямованості, культурної інтеграції, індивідуалізації, цілісності, додатковості), методів (пояснювально-ілюстративний, інформаційно-репродуктивний, проблемний, частково-пошуковий, евристичний, дослідницький), форм навчального діалогу, рефлексії, які найбільш відповідають положенням гуманістичної педагогіки і сприяють художньо-творчої діяльності.
Доведено, що результативність процесу розвитку художньо-творчих здібностей у процесі навчання історії в ліцеї мистецтв досягається при дотриманні педагогічних умов: культурологічний підхід у створенні середовища, що забезпечує накопичення школярами суб'єктного художньо-творчого досвіду; збагачення змісту освіти засобами мистецтва; активізація пізнавальних мотивів і творчих інтересів школярів; включеність школярів у художньо-творчу діяльність на основі свободи вибору і врахування індивідуальних особливостей.
Дослідно-експериментальна робота підтвердила висновок про те, що не методи прямого впливу на розвиток художньо-творчих здібностей, а саме опосередковане розвиток образного уяви, креативного мислення, спостережливості, пізнавальних мотивів, виховання почуття кольору, музики, слова, емпатії мають велику результативність в розвитку художньо-творчих здібностей старшокласників у процесі навчання історії в ліцеї мистецтв.
творчий старшокласник історія художній
Література
1. Андрєєв, В.І. Діалектика виховання і самовиховання творчої особистості: Основи педагогіки творчості / В.І. Андрєєв.- К.: Вид-во КДУ, 1988. - 238 с.
2. Андрєєв, В.І. Педагогіка творчого саморозвитку / В.І. Андрєєв.- К.: Вид-во Казан, ун-ту, 1996. - 560 с.
. Бабанський, Ю.К. Вибрані педагогічні праці / Ю.К. Бабанський.- М.: Педагогіка, 1989. - 560 с.
. Бахтін, М.М. Естетика словесної творчості / М.М. Бахтін.- М., 1979. - 421 с.
. Белич, В.В. Формування і розвиток творчих здібностей учнів (методичні рекомендації) / В.В. Белич.- Челябінськ, 1987. - 42 с.
. Белозерцев Є.П. Вища педагогічна школа в системі безперервної освіти: Автореф. дис .... д-ра пед. наук.- Л.: ЛГПИ ім. А.І. Герцена, 1990. - 40 с.
. Бердяєв, Н.А. Самопізнання: досвід філософської автобіографії / Н.А. Бердяєв.- М., 1991. - 318 с.
. Берні Р. Розвиток «Я-концепції» і виховання: Пер. з англ.- М.: Прогресс, 1986. - 422 с.
. Біблер, B.C. Мислення як творчість / В.С. Біблер.- М.: Политиздат, 1975. - 399 с.
. Богоявленська, Д.Б. Інтелектуальна активність, як проблема творчості / Д.Б. Богоявленська.- Рос...
