я можна використовувати поняття «стимул». Мотиви дошкільника зазвичай нестійкі і мінливі. Найчастіше для управління поведінкою дитини ми використовуємо стимули (наприклад, якщо ти прибереш в кімнаті, то ми підемо в цирк, або якщо ти швидко одягнешся, то отримаєш цукерку). Однак необхідно піклуватися насамперед про формування у дитини внутрішніх спонукань (мотивів), так як саме вони роблять захоплення і бажання досить стійкими і постійними, незалежно від зовнішнього контролю дорослих.
Для формування у дитини позитивного ставлення до школи можна використовувати різні прийоми. Перш за все треба пояснювати, що хороше його очікує при вступі до першого класу, які нові та цікаві заняття його очікують і т.д. Необхідно також питати у дитини, що він знає про школу, чи хоче він туди йти, чому і т.п. Крім того, можна моделювати різні шкільні ситуації, долучаючи дошкільника до навчання і розвиваючи певні навички. Важливо також вправлятися у розвитку довільності, тобто у здатності підпорядковувати свої дії та вчинки вказівкам інших або власним цілям. Нижче пропонуються деякі пропозиції, які дозволять Вам певною мірою вирішити зазначені завдання. Однак перш ми наводимо одну методику, яка дозволить Вам оцінити, які спонукання переважають у Вашої дитини перед вступом до школи.
Дана методика спрямована на виявлення найбільш значущих для дитини мотивів навчання в школі.
Дитині пропонується невелика розповідь, в якому кожен з можливих мотивів виступає в якості особистої позиції одного з персонажів. Батько показує малюнок, який є зовнішньою опорою для запам'ятовування, і каже:
«Зараз я прочитаю тобі розповідь. Діти розмовляли про школу. Один хлопчик сказав: «Я ходжу в школу тому, що мене мама змушує. Якби не мама, я б у школу не ходив ». Дитині показується малюнок: жінка, вказуючи пальцем, нахилилася над хлопчиком, який тримає портфель (зовнішній мотив).
Другий хлопчик сказав: «Я ходжу в школу тому, що мені подобається вчитися, подобається робити уроки. Навіть якби школи не було, я б все одно вчився ». Показується малюнок: дитина сидить за партою (навчальний мотив).
Четвертий хлопчик сказав: «Я ходжу в школу тому, що хочу бути великим. Коли я в школі, я відчуваю себе дорослим, а раніше був маленьким ». Показується малюнок: хлопчик і дівчинка стоять спиною один до одного, у хлопчика в руках портфель, у дівчинки - м'яч (позиційний мотив). Третій хлопчик сказав: «Я ходжу до школи, тому що там весело і багато хлопців, з яким можна грати». Показується картинка, на якій діти грають у м'яч (ігровий мотив).
П'ятий хлопчик сказав: «Я ходжу в школу тому, що треба вчитися. Без вчення ніякого діла не зробиш, а вчишся - можеш стати, ким захочеш ». Показується малюнок: хлопчик з ранцем за спиною направляється в школу (соціальний мотив).
Шостий хлопчик сказав: «Я ходжу в школу тому, що там отримую п'ятірки». Показується малюнок, на якому перед учнем зошит з «п'ятірками».
Після того, як у Вас є інформація про те, які мотиви переважають у Вашої дитини, можна використовувати такі вправи для їх закріплення або зміни.
«Школа навпаки»
Дитина грає вчителя, дорослий - недбайливого учня. Можна підказати такий сюжет для гри з лялькою, але це менш привабливо для дитини...
