тії, тобто патологічні аномалії характеру.
. Акцентуації можуть бути фактором для розвитку невротичних реакцій, неврозів, патохарактерологіческіх особливостей і т.д.
. Зіставивши дві найбільш відомі класифікації акцентуацій характеру, у цій роботі ми будемо використовувати класифікацію А.Є. Личко, як максимально відображатиме особливості прояву акцентуацій в підлітковому віці.
. Пік появи акцентуацій характеру саме в підлітковому віці має під собою цілий комплекс причин. Серед факторів, що впливають на появу акцентуацій характеру підлітка виділяють соціальні та біологічні фактори, які діють не ізольовано, а тісно взаємодіють.
. Для ефективної корекційної роботи з акцентуациями підлітків психологу необхідно володіти теоретичними знаннями та інформацією про конкретної життєвої ситуації, умовах розвитку та виховання підлітків з акцентуацією характеру.
. Результати контрольного етапу дослідно-експериментальної роботи продемонстрували наявність кількісних і якісних відмінностей в результатах по всіх використовуваних методиками в порівнянні з констатуючим етапом експерименту. За підсумками всього експерименту у трьох підлітків, що мають акцентуацію гипертимного, шизоидного і епілептоідного типів, акцентуація не була виявлена. Ще у 5 підлітків кількісний показник акцентуації знизився і наблизився до нормальних показників. В середньому на 10% відбулися зміни за індексом агресивності і за індексом ворожості у бік зменшення кількісних показників високого і низького рівня і зростання кількісних показників середнього рівня. Це свідчить про зниження загальної агресивності в експериментальній групі. Видно позитивна динаміка і в оцінці рівня самооцінки і ведучого стилю комунікативних реакцій.
Всі ці зміни підтверджують істинність зроблених нами теоретичних висновків і свідчать про вірність висунутої нами гіпотези про те, що психологічна корекція акцентуацій характеру дітей підліткового віку буде ефективніше, якщо вона буде поєднуватися з корекцією самооцінки, рівня агресивності і розвитком комунікативних навичок підлітка, провідних до особистісного росту і розвитку особистості підлітка.
Таким чином, висунута нами гіпотеза отримала експериментальне підтвердження, а значить, мета роботи повністю досягнута.
Бібліографія
Абрамова Г.С. Вікова психологія / Г.С. Абрамова.- М.: Академ. Проект: Альма Матер, 2005. - 702 с.
Адам Б. Криза першої чверті життя: молоді, успішні, втратили орієнтири / Б. Адам.- Ростов н / Д: Фенікс, 2005. - 256 с.
Амманскін, М.А. Виховна робота з підлітками [Текст]./М.А. Амманкін - М.: Наука, 2009. - 85 с.
Анн Л. Психологічний тренінг з підлітками.- СПб.: Питер, 2003. - 256 с.
Ареф'єв А. Девіантні явища в середовищі учнівської молоді / / Народна освіта, 2003, № 7, с. 193-200.
Артамонов А. Головні життєві цінності молодого покоління / / Соціальна педагогіка, 2006, № 2, с. 3-7.
Бадмаев, С.А. Психологічна корекція відхиляється школярів.- 4-е вид. [Текст] / С.А. Бадмаев-М.: Изд-во Магістр, 2009. - 96 с.
Базелюк, В.В. Діагностична та корекційна робота з дітьми шкільного віку, соціально і педагогічно запущеними: Метод. рекомендації / Ред. М.М. Тулькібаева, Челяб. держ. пед. ун-т.- Челябінськ: Ф...
