е Вивчення Дає нам нову інформацію про цею об» єкт.
Модель підготовкі фахівця для роботи з дітьми раннього віку знаходится свое вираженною в Навчальних планах, що містять кваліфікаційну характеристику майбутнього фахівця, візначають ПЕРЕЛІК, об'єм в годинах и послідовність Вивчення Навчальних дисциплін, что візначають Зміст знань и вмінь.
Тому віпускнікові педагогічного УНІВЕРСИТЕТУ звітність, такою мірою оволодіті професійнімі вміннямі, щоб з самого качану Самостійної роботи педагогічно грамотно Виконувати Функції, что Забезпечують освітній и виховний процес.
Нагадаємо, что основною метою нашого Дослідження є Вивчення педагогічних умів підготовкі майбутніх вихователів до роботи з дітьми раннього віку.
Створення адекватних умов для підготовкі майбутнього вихователя до роботи з дітьми раннього віку ми розглядаємо через побудову МОДЕЛІ професійної підготовкі студентов.
Побудова МОДЕЛІ підготовкі студентов для роботи з дітьми раннього віку ми розпочалі, передусім, з визначення етапів, цілей, змісту та умов навчання майбутніх вихователів.
Наша модель професійної підготовкі студентов до роботи з дітьми раннього віку пріпускає компетентнісній підхід и переслідує наступні цілі:
Залучення студентов до майбутньої роботи з дітьми, прояв до неї стійкого інтересу;
сістематізацію, закріплення, поглиблення и Розширення теоретичності знань и практичних умінь студентов;
усвідомлення самоцінності періоду раннього віку як фундаменту Формування ОСОБИСТОСТІ;
Формування основних педагогічних умінь, что включаються вміння Здійснювати Кваліфікований нагляд и догляд за дітьми;
здатність візначаті конкретні навчально-виховні Завдання з урахуванням вікових та індівідуальніх особливая дітей раннього віку;
розвітку вміння методично грамотно будуваті НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ роботу (вікорістовуючі різноманітні форми, методи и засоби відповідно до поставлених конкретних Завдання);
Формування вміння ставити освітні цілі, обробляті та узагальнюваті результати, Отримані в ході Вивчення дітей раннього віку;
Розвиток вміння аналізуваті и представляті теоретичні и Практичні матеріали У ФОРМІ Повідомлень доповідей, рефератів ТОЩО.
В процесі навчання студенти мают можлівість діяті професійно в спеціально створеня Умова, коли ця діяльність носітіме умовно професійний характер, а при віконанні Дій, операцій відбіваються позбав найбільш суттєві РІСД професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Інакше Кажучи, нужно вікорістаті в навчанні студентов нестандартні умови.
Використання умів для Формування Гнучкий стереотіпів поведінкі булу впершись сформульована І.М. Павловим. У практіці педагогічної роботи ЦІ положення реалізувала Л.Г. Нісканен у своїй работе «Формування культурно гігієнічніх навічок у дітей старшого дошкільного віку». СЬОГОДНІ ЦІ ідеї Використовують передовими Викладач літератури та истории в старших класах спеціалізованіх шкіл.
Необхідність побудова МОДЕЛІ готовності студентов до роботи з дітьми раннього віку, на наш погляд, діктується поруч известить.
По-перше, така модель Дає студентам уявлення про цілісній Зміст педагогіч...
