слова перед дужками.
Завдання «Аналогія», «Вибери два головних слова», «Встав відсутню слово» спрямовані на розвиток вербально-логічного мислення - вміння встановлювати зв'язки між поняттями. Такі завдання спочатку викликають труднощі, так як не зустрічаються в навчальній діяльності. Тому кожне завдання детально розбирається. І тільки, коли сформовано стійке і послідовне вміння встановлювати логічні асоціації, можна переходити до завдань для самостійної роботи.
Індивідуальна робота зі слабкими і сильними дітьми
Але в класі є діти, для яких такі завдання нецікаві, незрозумілі, непосильні. Таким дітям у вільний час пропоную ігри та вправи на увагу і мислення з «Зошити з розвитку пізнавальних процесів». Ці завдання можуть самостійно виконувати діти, які ще не навчилися читати. На кожній сторінці чотири завдання - однотипні і тільки перше - щоразу нове:
) знайди закономірність і намалюй наступний або пропущений предмет;
) знайди закономірність і в порожніх клітинах намалюй відсутні предмети;
) знайди «зайвий» предмет, Поясни, чому він не підходить до решти;
) намалюй поруч точно таку ж фігуру по точках або по клітинках.
Ці завдання рекомендую батькам проводити вдома з дітьми, так як вони прості і не потребують спеціальної підготовки.
У своїй роботі з розвитку інтелектуальних здібностей у молодших школярів намагаюся приділяти увагу не тільки слабким учням, а й дітям з високим рівнем розвитку, тобто обдарованим. Для таких дітей використовую проблемні лінгвістичні завдання, які б не тільки формуванню інтелектуального потенціалу учнів початкової школи, а й розвитку комунікативних якостей мовлення: точності, логічності, виразності.
Перший тип подібних завдань умовно названий «Що тут зайве?».
Учням пропонуються ряди слів, словосполучень, де всі лексичні одиниці відповідають структурі загального і особливого. Наприклад: зелений колір, паперовий кораблик, золоте кільце, сумний чоловік (усі словосполучення характеризують прямі значення слів зелений, паперовий, золоте, сумний).
НАрядом зі словами, відповідними обраної структурі, в кожен ряд включається лексична одиниця, їй не відповідна. Учні отримують завдання: знайти дану одиницю і пояснити, в чому полягає порушення, протиріччя.
Наприклад: важкий день, сумний дощик, гаряче серце, веселий м'яч, зелене листя (зайве словосполучення зелене листя, так як воно характеризує пряме значення слова зелений).
Завдання на проблематізацію можуть бути складені на основі закінчених висловлювань. У цьому випадку учні повинні виявити, в чому полягає суперечність, «що сховалося» у фразі, пояснити, з якої причини виникла помилка і як її можна усунути. Наприклад: на тарілці лежать два яблука: одне зелене, а інше кисле;
Другий тип завдань на проблематізацію протилежний першому і передбачає внесення порушення, наприклад:
маленький, невеликий, крихітний ... (продовжити ряд може слово, що не є синонімом до кожного з зазначених слів); ??
Лінгвістичні загадки - вчать розуміти мовну «гумор», виховують мовне чуття; їх рішення зашифровано в самому тексті, наприклад:
