ustify"> Отриманий розподіл свідчить, що включеність у трудову діяльність, вибір стратегії, тактики поведінки і мотиву сприяє становленню професійної ідентичності.
. Підтверджено теоретичне припущення про те, що, незважаючи на значущість впливу умов освітнього середовища на становлення професійної ідентичності, основним є ідентифікація себе з представниками певної професії і професійним співтовариством у цілому.
Висновок
На сучасному етапі розвитку суспільства важлива активна позиція особистості, тому принциповим підходом є суб'єктний підхід, де професіонал виступає суб'єктом праці. Професіонал як суб'єкт діяльності характеризується наявністю професійної ідентичності, тому переживання ідентичності актуалізується в професійній сфері людського життя.
Найбільш перспективним, на наш погляд, є розуміння ідентичності як динамічної структури, яка розвивається протягом усього життя людини, причому цей розвиток нелінійно і нерівномірно, проходить через подолання криз ідентичності.
Спираючись на концепцію Ю.П. Поваренкова, ми розглядали прийняття професії (задоволеність різними сторонами професійної діяльності та професії в цілому), прийняття себе у професії (якісні та кількісні особливості професійної самооцінки), прийняття цінностей професійного співтовариства в якості параметрів розвитку професійної ідентичності.
В ході проведеного дослідження була досягнута поставлена ??мета і підтверджені гіпотези про те, що основою становлення професійної ідентичності працюючих студентів є єдність професійної поведінки, емоційно-оціночне ставлення до професійних цінностей і знань, до самого себе як до професіонала , в результаті яких, відбувається ідентифікація себе з представниками певної професії та професійної спільноти. А динаміка процесу становлення професійної ідентичності студентів, залежить від характеру включеності в трудову діяльність.
Проведений вище теоретико-емпіричний аналіз становлення професійної ідентичності працюючих студентів дозволяє зробити наступні висновки. Відзначається висока значимість зв'язку між професійною ідентичністю та її параметром прийняття професії, тобто ми можемо говорити про те, що провідним параметром професійної ідентичності виступає прийняття професії, але впливають на формування і розвиток професійної ідентичності всі 3 параметра і механізми їх взаємодії в період навчання у вузі . Окремі якості особистості впливають на формування і розвиток професійної ідентичності, але цей вплив нерівномірно.
За результатами проведених теоретичних і емпіричних досліджень розроблено психологічні рекомендації, спрямовані на успішне формування професійної ідентичності в період професійного навчання:
. Враховувати специфічні особливості формування та розвитку ПІ при складанні навчальних і освітніх програм у вищій школі.
. При розробці курсу «Вступ до спеціальності» необхідно враховувати особливості розвитку професійної ідентичності, при цьому знайомство з професією на практиці має відбутися вже з початку навчання.
. У період навчання у вузі, необхідно формувати причетність до професійного співтовариства, одним із шляхів формування є розробка певної професійної символіки: значки, клятви, присвяти і т.д.
