одії - вироблення в групі професійно важливих якостей ефективного педагогічного взаємодії у формі діалогу і співробітництва;
· баллінтовская група - як інтерактивний метод, спрямований на моделювання та обговорення професійно складних ситуацій і алгоритмів їх вирішення під керівництвом досвідчених педагогів.
Важливе місце в становленні професійної ідентичності відводиться практико-орієнтованим курсам навчання, проводящимися за розробленими автором програмами. Завдання практико-орієнтованого навчання полягає в тому, щоб відкрити перед студентом можливість нового бачення і ставлення до дійсності, спираючись на деякий цілісне сприйняття професійної ситуації і своїх особистісних особливостей. [14, 45-48 с.]
Основними формами практико-орієнтованого навчання виступають навчальні завдання . Навчальною завданням вважається завдання, способи вирішення якої можуть вести до зміни і розвитку самих учнів. На прикладі студентів психологічного вузу, такими завданнями можуть бути:
) практичне завдання на здійснення дистантного консультування;
) розбір випадку дистантного консультування на групі;
) практичні завдання на парадигмальне, ситуативне та інструментальне самовизначення в конкретному випадку консультування;
) розбір випадку з використанням парадигмального вибору на групі;
) рольова гра з проведення сімейного консультування навчальним психологом з спільним обговоренням;
) самостійне проведення консультування з наступним розбором роботи на групі;
) практичне завдання на проведення індивідуального психологічного консультування з обговоренням на групі;
) підготовка і проведення елементів групового тренінгу кожним студентом з наступним обговоренням;
) перевірочне тестування в процесі роботи;
) індивідуальні співбесіди-консультації та ін
Головними завданнями таких занять мають бути не тільки визначення конкретних областей подальшого навчання та роботи, а формування певного рівня кар'єрних домагань. Якщо психологи-профкосультанти так і будуть займатися тільки психодіагностикою психологічних схильностей людини до певної діяльності, то скоро в Росії з'являться люди, у яких буде по 3-4 вищі освіти, але їх професійна ідентичність так і залишиться розмитою.
Висновки по другому розділі
. Емпірично підтверджено, що основними показниками вивчення професійної ідентичності працюючих студентів є: достатня осмисленість та оволодінні обраною професією; ступінь мотивації вибору професії; схильність до даної професійної діяльності; професійна схильність; професійна переконаність; активність в оволодінні професією.
Обгрунтовано количедарські показники оцінки рівня професійної ідентичності працюючих студентів: а) високий рівень (6,1-10 стіною); б) середній рівень (3,1-6 стіною); в) низький рівень (1-3 стіною).
. Підтверджено припущення про те, що високий рівень розвитку особистісних якостей працюючих студентів значимо пов'язаний з рівнем професійної ідентичності, а також визначає тип професійної ідентичності.
