align="justify"> Зацікавленість виконавців у отриманні позитивного результату (мотивація і стимулювання працівників).
Сприятливий соціально-психологічний клімат в колективі.
Розумне впровадження нових програм, технологій і додаткових послуг, якісне їх освоєння. Робота "вглиб", а не "вшир". p align="justify"> Своєчасне інформаційне забезпечення.
Розвиток професійної комунікації.
Підвищення рівня розвитку колективу.
Формування демократичної спільноти: діти, сім'я, педагоги.
У структуру планування діяльності дитячого саду входять:
Програма розвитку дитячого саду (на 3 роки).
Програма оздоровлення та фізичного розвитку дітей (на 3 роки).
Освітня програма (на рік).
Перспективний план експериментальної роботи на 5 років.
План експериментальної роботи на рік.
Річний план.
Плани створення предметно-розвиваючого середовища по всіх розділах освітніх програм на всі вікові групи.
Перспективні плани роботи фахівців і медичних працівників з дітьми, батьками, персоналом дитячого садка на рік.
Перспективні плани освітньої роботи з дітьми.
Календарні плани та тематичні проекти роботи з дітьми.
Навчальні плани (сітка занять, загальна, тижнева, місячна і річна навантаження на дітей за кількістю занять і за часом, індивідуальна навантаження на кожну дитину).
циклограми організації життєдіяльності дітей (у кожній групі).
циклограми роботи усіх фахівців дитячого саду, завідувача.
План роботи Ради фахівців, вникаючи.
План контролю.
Організація зовнішньої комунікації (плани взаємодії з установами освіти, культури і спорту в єдиному освітньому просторі).
Плани і програми з надання платних і безкоштовних додаткових освітніх послуг основному контингенту дітей і неорганізованим дітям мікрорайону від 9 міс. до 3 років.
Плани роботи з сім'єю.
Плани театральної, виставкової та концертної діяльності батьків у кожній групі дитячого саду.
Управління якістю освіти. Існує певна структура управління якістю освіти, яка розкрита у книзі "Управління якістю освіти на основі нових інформаційних технологій та освітнього моніторингу" (автори Д.М. Матрос, Д.М. Полєв, М.М. Мельникова). Вона включає в себе: реагування на очікувані зміни ситуації; реагування на настали зміни; реагування на помилки. p align="justify"> Під якістю освіти розуміється співвідношення мети і результату, міра досягнення мети. Таким чином перш за все необхідно сформулювати і конкретизувати мету освітнього процесу. Важливою умовою постановки і досягнення мети є визначення початкового стану кожної дитини (рівень здоров'я, нервово-психічного розвитку, педагогічна та психологічна характеристика, рівень соціально-морального і емоційно-особистісного розвитку, інтереси, нахили, індивідуальні здібності, соціально-педагогічний статус сім'ї, взаємини в сім'ї і т.д.).
Щоб мати чіткі уявлення про результат педагогічної діяльності, в дитячому саду розроблена система контролю та моніторингу, визначені способи і засоби контролю для забезпечення зворотного зв'язку (заповнюються відповідні таблиці, схеми, карти, графіки, аркуші контролю і т . д.). Щоб спрогнозувати розвиток кожної дитини відповідно з його індивідуальними особливостями, властивим йому темпом і рівнем розвитку педагоги дитячого саду два рази на рік у травні та вересні проводять обстеження кожної дитини:
в ранньому віці і в епікрізних терміни - обстеження нервово-психічного розвитку дітей;
в молодшому і середньому віці - педагогічне обстеження за певними розділами програми і психологічне - за запитами і показаннями;
в старшому віці - педагогічне обстеження по всіх розділах програми психологічне - за запитами і показаннями;
в підготовчій до школи групі - педагогічне обстеження по всіх розділах програми і психологічна діагностика на шкільну зрілість;
з середнього віку вивчаються міжособистісні відносини в групі;
в січні місяці проводиться рубіжна діагностика за показаннями;
більшу частину інформації педагоги отримують через систематичне спостереження за діяльністю дітей, їх взаємовідносинами, відносинами між дітьми і батьками.
Всі дані заносяться в таблицю моніторингу. За результатами прогнозується розвиток дітей, визначається змістовна інфор...
