ескізу до завершальних оздоблювальних операцій, вони будуть менше очікувати підказки від керівника, проявляючи самостійність у творчій діяльності. p> Перше завдання в гуртку може бути загальним для всіх учнів. Малюнки для нього керівник повинен підготувати сам. При цьому можливе використання репродукцій декоративних виробів, публікованих в журналах, книгах, на листівках. Їх можна збільшити до потрібного розміру через епідіаскоп або давно відомим способом по клітинам. Щоб не розкреслюють на клітини малюнок у книзі, можна акуратно перевести на кальку його контури і основні подробиці і вже кальку розкреслити на клітинки для подальшого збільшення. Можна кальку розкреслити на клітини і, наклавши на малюнок, перемалювати його, збільшуючи або зменшуючи. З перекладеного малюнка робиться необхідну кількість роздавальних карток завдань (через копірку). p> Відмінною особливістю індивідуально-творчої діяльності в гуртку є те, що у кожного учня свій темп роботи, свої терміни реалізації різних етапів виконання одних і тих же завдань. Одні болісно довго б'ються над малюнком, в інших важко йде справа з навичками ручної обробки матеріалів, у третіх виникають складності в процесі декоріровки вироби. Тому, як правило, на завдання загального характеру навіть виконувані по одному і тим же зразком, у кожного гуртківця пішов різну кількість часу. Причому це розходження може бути досить значним: поки одні ледь доводять до кінця першу композицію, інші успішно завершують кілька робіт. p> Для перших занять у керівника повинні бути підготовлені інструменти. Через кілька занять, коли учні увійдуть у смак роботи, можна виділити день для самостійного виготовлення необхідних інструментів. Такі "токарно-слюсарні дні" можна періодично повторювати. p> З самого початку треба привчати гуртківців до самостійної роботи. Отримавши від вчителя малюнок першого завдання, учень повинен самостійно перевести його на обраний матеріал і приступити до роботи. Професійні прийоми учень освоюватиме, пізнаючи оброблювані матеріали при виконанні кожного із завдань, тобто навчання буде йти в творчому процесі. Після роботи за зразками починається самостійне робота учнів. У школярів різних вікових груп простежуються певні інтереси у виборі тематики для декоративних робіт. В основу творчих композицій школярів лягають сюжети прочитаних книг, переглянутих вистав, кінофільмів. p> Учні використовують сюжети навчального матеріалу з літератури, і торії, бесід по образотворчому мистецтву. Нерідко основу позиції становлять естетично сприйняті предмети і явища природи, навколишнього життя. Нерідко сюжети для декоративних композицій підказує матеріал, з якого вона буде створюватися. При перегляді матеріалу відбувається активне формування у школярів зорового образу, який вони згодом і втілюють у даному матеріалі. Особливо часто матеріал сприяє формуванню зорового образу в лісовій скульптурі при використанні гілок і коренів дерев. І в інших видах декоративних робіт матеріал є активним з...
