зпечує запам'ятовування наочних зразків, колір предметів, звуки, запахи, смак, обличчя і т.д. Вона буває зорової, слуховий, дотиковий, нюхової і смакової. Її розвиток і перебудова пов'язані із змінами, що відбуваються в різних сферах психічної діяльності дитини, і, перш за все в пізнавальних процесах: сприйнятті і мисленні. Протягом дошкільного віку, як показала А.А. Люблінська, спостерігається перехід:
від одиничних уявлень, отриманих у процесі сприйняття одного конкретного предмета, до оперування узагальненими образами;
від В«нелогічногоВ», емоційного, нейтрального, часто смутного розпливчастого образу, в якому немає основних частин, а є тільки випадкові, неіснуючі деталі в неправильній їх взаємозв'язку, до образу, чітко диференційованого, логічно осмисленого, зухвалому певні відносини до нього дитини;
від нерозчленованого, злитого статичного образу до динамічного відображення, використовуваному старшими дошкільниками в різних видах діяльності;
від оперування окремими відірваними один від одного уявленнями до відтворення цілісних ситуацій, що включають виразні, динамічні образи, тобто відображають предмети в різноманітті зв'язків.
Роль пам'яті у розвитку дитини важко переоцінити. З її допомогою він засвоює знання про навколишній світ і про самого себе, оволодіває нормами поведінки, набуває різні вміння і навички. І робить він це в основному мимоволі. p align="justify"> Словесно - логічна пам'ять - це пам'ять на окремі слова, поняття, думки.
Оперативна пам'ять має важливе значення при здійсненні будь-яких більш-менш складних дій, коли потрібно утримувати в розумі деякі проміжні результати (наприклад, при арифметичних обчисленнях, при читанні, списуванні).
Одним з найбільш ранніх проявів пам'яті є впізнавання . Немовля дізнається свою матір, потім інших близьких людей, посміхається їм. Однак на перших порах рухове враження відіграють велику роль, ніж слухові чи зорові. Рухова пам'ять є основною, на якій формуються всі навички: ходьба, хапання предметів руками, а потім біг, стрибки. Дитина вчиться вмиватися, застібати гудзики, шнурувати черевики. У наступних віках робота рухової пам'яті стає більш складною. Чим молодша дитина, тим більше безпосередньо виступають його почуття, насамперед задоволення і невдоволення від того, що він побачив, зробив, отримав. Саме на цих почуттях будується вся система педагогічного впливу. Пам'ять на почуття з розвитком дитини стає дещо інший, так як і самі почуття, і причини, що їх викликають, у дошкільника і підлітка - різні.
Особливо багата пам'ять дошкільника образами
