вується зміна ролей при включенні в сюжет нових персонажів. Частішають моменти чисто мовного взаємодії, коли діти тільки проговорюють чергові події (а не В«розігруютьВ» їх), намічають подальший напрямок сюжету. Гра розгортається в групах до 3-4 осіб, причому зростає ініціатива всіх учасників; вони менше залежать від активності однієї дитини-лідера. Уміння прислухатися до партнерів, з'єднати їх задуми зі своїми призводить до зменшення конфліктів у грі. p align="justify"> Таким чином, успішність сюжетно-рольової гри, безсумнівно, залежить від організаційної діяльності педагога.
По-перше, педагогу необхідні умови для розвитку ігрового сюжету, створення предметно-ігрового середовища відбувається з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дошкільника. Атрибутами для сюжетно-рольових ігор повинні бути барвистими і естетичними, так як саме з ними буде взаємодіяти дитина. p align="justify"> Правильна організація предметно ігрового середовища передбачає і виконання вихователем програмної завдання розвитку дитячої творчості в ігровій діяльності.
друге, сюжетно-рольова гра буде успішною тільки в тому випадку, якщо педагог буде організовувати і здійснювати ігрову діяльність дітей послідовно і систематично, а не від випадку, до випадку.
Уміння педагога спостерігати педагога за дітьми дає йому матеріал для роздумів, вміння розуміти їх ігрові задуми і переживання, виходячи з цього, планувати ігрову діяльність з дошкільнятами.
І нарешті, по-третє, організовуючи сюжетно-рольову гру з дітьми, педагог повинен активно використовувати методи і прийоми навчання дітей ігровим діям, а в старшому дошкільному віці ігровий ланцюжком, згідно обраної ролі або ігровому сюжету.
Вплив вихователя на вибір гри, ігрові дії полягає в тому, що він підтримує інтерес до гри, розвиває ініціативи дітей, привчаючи їх замислюватися над темою гри, самостійно вибирати найбільш цікаву. Якщо гра загасає, педагог урізноманітнює її новими персонажами або ігровими діями. Досвідчений педагог нерідко сам встає на позицію дитини і бере участь в ігровій діяльності на рівних з учасниками гри. Це зближує педагога з дітьми, і дозволять йому реалізувати поставлені завдання. Таким чином, успішне здійснення ігрової діяльності можливе при вмілому керівництві педагога, який здатний зробити сюжетно-рольову гру захоплюючим процесом. У ході якого, відбувається повноцінний розвиток дитини-дошкільника. br/>
Висновок
Таким чином, в цій роботі ми розглянули, як гра використовується у розвитку мовлення дошкільнят. З'ясували як велике її значення у розвитку мовлення дитини. p align="justify"> Ми визначили роль гри у психічному розвитку дітей дошкільного віку. Іван Олексійович Сікорський дав всебічний аналіз основного виду діяльності дітей - ігри, запропонував свій теоретичний підхід до її розуміння. Він розглядав...
