ю якого було з'ясування, яким чином розроблені уроки на розвиток творчого мислення через навчальні дії вплинули на розвиток даного процесу. Для дослідження цього питання було проведено вказаний раніше тест на дослідження творчого мислення двом групам піддослідних: експериментальній групі (з якою проводилися зазначені раніше уроки) і контрольної (якої не пропонувалися розроблені уроки). p> У таблиці 3 представлені результати дослідження творчого мислення у експериментальної групи.
Таблиця 3
Результати дослідження творчого мислення у експериментальної групи
ФІОПоказателі 1.Олег Б. 2.Вова П. 3.Артем Д. 4.Света Д. 5. Аня Н. 6.Іра К. 7. Гена Є. 8. Вова Б. 9. Женя С. 10. Ваня Д. 11. Оля П. 12. Світла С. 13. Ліда Д. 14. Аня У. 15. Тая К. 10 9 8 10 10 9 9 10 8 9 10 9 9 9 9 У таблиці 4 представлені результати застосування методики дослідження творчого мислення у контрольної групи
Таблиця 4
Результати дослідження контрольної групи
ФІОПоказателі1.Оля С. 2.Деніс І. 3.Іра Т. 4.Поліна К. 5.Діма М. 6.Тімур Ц. 7.Лена Р. 8.Женя П. 9. Світла О. 10. Маша Д. 11. Ліда Ч. 12. Міша О. 13.Діма Є. 14.Варя С. 15.Маша Г.8 8 7 8 7 8 9 9 10 9 8 9 8 9 8
Середній бал у експериментальної групи після експерименту - 9,2, у контрольної - 8,3. p align="justify"> Уявімо отримані результати ілюстративно на рис. 2. br/>В
Рис. 2 Результати контрольного експерименту
Як видно з результатів контрольного експерименту, в учнів з експериментальної групи рівень розвитку творчого мислення піднявся значно більше, ніж в учнів з контрольної групи. Це свідчить про те, що той шлях, який був обраний для підвищення рівня творчого мислення (заняття з Тістопластика), виявився вірним. І мети експерименту досягнуті. br/>
Висновок
У світовій педагогіці стало загальноприйнятим починати розвиток творчих здібностей в дитячому віці на матеріалі мистецтва і всіляких дитячих ігор. Сам процес дитячої творчості розвивається на основі двох підходів. З одного боку, як вказував Л.С. Виготський, потрібно культивувати творчу уяву, з іншого боку, в особливій культурі потребує процес втілення образів, створюваних творчістю. Тільки там, де є достатня розвиток однієї й іншої сторони, дитяча творчість може розвиватися правильно, давати дитині те, що ми маємо право від нього чекати. p align="justify"> Дитяча творчість грунтується на наслідування, яке служить важливим фактором розвитку дитини, зокрема його художніх здібностей. Завдання педагога - спираючись на схильність дітей до наслідування, прищеплювати їм навички та вміння, без яких неможлива творча діяльність, виховувати у них самостійність, активність у застосуванні цих знань і умінь, формувати критичне мислення, цілеспрямованість. p align="justify"> Відомо, що ди...
