набуття досвіду регулювання и управління таборували особіст здоров я засобой фізичної культури в умів повсякденної та навчальної ДІЯЛЬНОСТІ;
моделювання спеціальніх Навчальних СИТУАЦІЙ, что вімагають від студентов усвідомлення ЗАСОБІВ и практичних прійомів у процесі навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Моделювання процеса підготовкі майбутніх учителів до Впровадження здоровий язберувальніх технологій пояснюється его складністю и візначається тією моделлю, яка реалізується у ее межах. Метою моделювання є побудова цілісної системи Такої підготовкі, что Дає змогу Розглянуто ее основні складові - цілепокладання, структурування педагогічного процеса, создания педагогічних умів для Використання відповідніх методів, ЗАСОБІВ Формування готовності майбутнього вчителя до відповідної ДІЯЛЬНОСТІ.
Процес підготовкі майбутніх учителів до Формування здорового способу життя молодших школярів, ми розглядаємо як педагогічну систему, яка Складається з різніх взаємопов язаних ЕЛЕМЕНТІВ, у тому чіслі, з мети підготовкі фахівців, суб єктів навчально-виховного процесу, змісту навчання и виховання, дидактичних и технічних засобів навчання, організаційніх форм навчання.
Погоджуємося з думкою О. Мороза, Який Зазначає, что система підготовкі Вчительська кадрів є ціліснім комплексом взаємопов язаних и взаємозалежніх структурних ЕЛЕМЕНТІВ, Які утворюють цілісну єдність. Ослаблення будь-якої з ціх взаємопов язаних ланок виробляти до Порушення всієї стрункої системи підготовкі вісококваліфікованого вчителя. Коженая з етапів системи професійної підготовкі вчителя має свои Особливості та свои Завдання.
Мета процеса підготовкі майбутніх учителів Полягає у розшіренні світогляду и знань про побудову власного організму, спрійнятті ними НАВКОЛИШНЬОГО світу, розумінні зв язку людини з довкіллям та роли и місця ее в збереженні багатств и краси природи. Вона є ВАЖЛИВО інструментом у проектуванні Навчальний процес, слугує орієнтіром для всіх напрямів навчання, грунтується на Концепції діалогової взаємодії у процесі Освоєння и засвоєння знань и вмінь, гуманістічніх ціннісніх орієнтаціях. Ця мета зумовлює певні Особливості в підготовці до здоровий язбережувальної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя. Особливості Такої роботи полягають в актуалізації гуманістичного потенціалу майбутнього вчителя й трансформації педагогічної свідомості, пов язаної з Такими основними Чинник, як:
зміна Ставлення педагога до дитини (ВІН має прійматі ее такою, Якою вона є, и на Цій Основі намагатіся зрозуміті ее спожи, схільності, здібності, ее Індивідуальний шлях розвітку);
зміна Ставлення вчителя до Завдання навчально-виховного процесу, Які передбачають НЕ позбав Досягнення дидактичних цілей, а передусім підтрімку ї Зміцнення здоров я учнів;
зміна Ставлення до себе й свого здоров я, усвідомлення свого внутрішнього світу, щаблем впліву на дітей и Здійснення професійно-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ з позіції здоровий язбереження учнів.
З урахуванням визначених особливая ДІЯЛЬНОСТІ вчителя в умів здоровий язбережувального навчання й виховання учнів, а такоже з опорою на теорію ДІЯЛЬНОСТІ, ми розроб модель професійно-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя, спрямованої на Підтримання и Збереження здоров я учнів. Ця модель, на нашу мнение, винна включать Такі структурні компоненти:
...
