датку № 7.
Тим самим створено змістовна основа для розроблення обласними ІПК трирівневих базових курсів ПК, що дозволяють поетапно підводити педагога до творчого рівня професійної роботи. По суті, це стандарт післядипломної педагогічної освіти.
Зараз йде розробка оновленого змісту ПК, технологій його реалізації. У зв'язку з цим виникли дві основні проблеми, які потребують вирішення в найближчій перспективі. Перша - кадрове забезпечення ОІПК і відтворюваних районних методкабінетів - основних освітніх структур, які організовують курсову і міжкурсовому перепідготовку та ПК. Для її вирішення підбираються педагогічні кадри, здатні працювати в СВК. АПО продовжує роботу з цільову підготовку кадрів вищої наукової кваліфікації для ОІПК за їх заявками.
У 2000-2005р. реалізується і планується на наступні роки система курсів, семінарів, конференцій з перепідготовки та ПК методистів районних методкабінетів. Свого часу в Білорусі було закрито більшість з них, але зараз ці освітні структури, що мають важливе значення для забезпечення реформи, активно відтворюються.
Друга проблема - науково-та навчально-методичне забезпечення реалізації АПО нової УПД. До 2010р. розроблено перспективний план науково-дослідної роботи з навчально-методичного забезпечення ПК в період реформування.
Передбачається щорічна підготовка та видання тематики та змісту нових лекційних курсів, семінарських та практичних занять, в тому числі на базових і експериментальних майданчиках АПО, сценаріїв організаційно - діяльнісних і імітаційних ігор, психолого-педагогічних тренінгів, відеофільмів та інших інноваційних форм і технологій організації ПК.
Комп'ютеризація бібліотеки АПО дасть можливість слухачам, магістрантам, аспірантам v академії використовувати ресурси Internet як при підготовці до занять, так і в написанні випускних, дипломних робіт та дисертаційних досліджень. За погодженням з Міністерством освіти в академії створені центр сучасних педагогічних та відділ інноваційних технологій в дошкільній освіті, діяльність яких буде спрямована на науково-методичне забезпечення, поширення і впровадження останніх в освітній процес дошкільних освітніх установ і шкіл, а також підготовку кадрів.
Академія реалізує моделі підготовки педагогічних колективів до інноваційної діяльності. Подібні курси проводяться за заявками установ як на плановій, бюджетній основі, так і на госпрозрахунковій.
Експериментальні дворічні курси з підготовки до освоєння та управління інноваціями проводяться і для директорів шкіл та завідуючих дошкільними освітніми установами. У ході їх ведеться робота зі створення концепцій розвитку очолюваних ними установ, розробці організаційно-управлінських програм поетапної реалізації концепцій, визначаються шляхи формування готовності педколективів шкіл і дошкільних освітніх установ до діяльності на основі розробки та впровадження педагогічних інновацій. Те ж стосується і обласних ІПК.
2.3 Діяльність відділу освіти з підвищення рівня професіоналізму педагогів у міжкурсовий період
Кваліфікація, рівень підготовленості, ступінь придатності до педагогічної праці у викладачів різні. Рівень кваліфікації визначає ефективність навчально-виховного процесу. Про педагогах, що знаходяться на в...
