y"> Усі відзначені вище недоліки такої традиційної системи навчання свідчать про те, що вона не носить діяльнісного характеру і, як наслідок, важко піддається професійної мотивації.
Одним із шляхів вдосконалення традиційної системи навчання та усунення її недоліків є модульне навчання, в основу якого покладено такі основні принципи:
модульність, тобто навчальний матеріал, що охоплюється модулем, повинен бути настільки закінченим блоком, щоб існувала можливість конструювання єдиного змісту навчання, відповідного комплексної дидактичної мети, з окремих модулів;
уявлення студенту в кожному модулі часу (наприклад, 1 тиждень), повністю вільного від аудиторних занять, для самостійної роботи, яка обов'язково повинна завершуватися проведенням однією з форм проміжного контролю по модулю;
принцип диференційованого освіти, що ставить зміст досліджуваних курсів в залежність від індивідуальних схильностей і здібностей учня, а також типу майбутньої інженерної діяльності;
принцип максимальної індивідуалізації навчання, що складається в наданні студенту:
а) вільного відвідування занять у разі успішного проходження проміжного контролю;
б) можливості випереджаючого індивідуального темпу навчання;
розумне використання персональних комп'ютерів в навчальному процесі;
оцінювання результатів навчання студента за допомогою індивідуального кумулятивного індексу.
Отже, ми припускаємо, що введення модульного навчання, що базується на формуванні системи потреб і мотивів (досягнення і пізнавальних) навчаються, призведе до розвитку у студентів-механіків таких професійних умінь: 1) сформулювати цілі роботи; 2) знайти відсутні дані і перевести одиниці виміру; 3) провести розрахунок, оцінити отриманий результат і знайти випадають цифри; 4) синтезувати систему і технічно грамотно пояснити отриманий результат; підвищенню ефективності навчального процесу і, як наслідок, до якості підготовки майбутнього фахівця.
.3 Професійні вміння, необхідні інженеру-механіку
Світове суспільство, професійні громадські організації активно працюють в області ідеології, методології, методів і практики інженерної освіти. У результаті сформульовано вимоги до випускника, а також основні чинники, що визначають рівень його підготовки.
Вимоги до інженера XXI століття включають в себе наступні позиції:
професійна компетентність - поєднання теоретичних знань і практичної підготовленості випускника, його здатність здійснювати всі види професійної діяльності, які визначаються освітнім стандартом за напрямом або спеціальністю підготовки;
комунікативна готовність - володіння літературною та діловій письмовій та усній промовою рідною мовою, а також володіння, як мінімум одним з найбільш поширених у світі іноземних мов; вміння розробляти технічну документацію та користуватися нею, вміння користуватися комп'ютерною технікою та іншими засобами зв'язку та інформації, включаючи телекомунікаційні мережі; знання психології та етики ділового спілкування; володіння навичками управління професійною групою чи колективом;
розвинена здатність творчого підходу до вирішення професійних завдань, вміння орієнтуватися в нестандартних умовах і розробляти план дій, готовність до реал...
