ічного розвитку (за даними літератури)
Формування словника дитини тісно пов'язане з його психічним розвитком і багато в чому визначається рівнем розвитку пізнавальної діяльності та сформированностью основних розумових процесів.
Як відзначають дослідники (Н. Ю. Борякова, 1983; С.В. Зоріна, 2003; Р.І. Лалаева, 1992; Є.В. Мальцева, 1990; І.А. Симонова, 1974; Е.С. Слепович, 1989 та ін), час появи перших слів у дітей із затримкою психічного розвитку не має різкого відмінності від норми. Проте терміни, протягом яких діти продовжують користуватися окремими словами, не об'єднуючи їх в двухсловной аморфне пропозицію, суто індивідуальні. Повна відсутність фразової мови може мати місце і у віці 2-3 років, і в 4 - 6 років. Вже перші слова дітей можуть сигналізувати про неблагополучний початку розвитку мови і зокрема порушення звуко-складової структури: «ма» (замість мама), «па» (замість тато), «ба» (баба) або слово «мама» відносять до батька та іншим особам (Т.А. Власова, 1971).
Як вказує Н.Ю. Борякова (2000), незалежно від того, чи почав дитина вимовляти перші слова цілком або тільки окремі їх частини, необхідно розрізняти «безречевих» дітей за рівнем розуміння ними чужої мови. В одних дітей рівень розуміння мови (тобто импрессивная мова) включає в себе досить великий словниковий запас і досить тонке розуміння значень слів. Про таку дитину батьки зазвичай говорять, що «він все розуміє, от тільки не говорить». Однак обстеження завжди виявить недоліки їх імпрессівной мови.
При появі мовного наслідування репродукція слів здійснюється не в рамках переважного відтворення просодії цілого слова, як це буває в нормі, а тільки його частини. Такий частиною, як правило, є ударний склад слова у відкритому його варіанті, наприклад: голуб - «го», зайчик -" ва", яйце - «ті» ...
Яскравою особливістю дизонтогенеза мови виступає стійке і тривале за часом відсутність мовного наслідування новим для дитини словами. Не виключено, що в окремих дітей (не без допомоги батьків) з віком виробляється здатність повторювати за дорослим окремі звуки (аж до звуку р) при повній нездатності об'єднати їх в найлегші слова. У цьому випадку дитина повторює тільки спочатку придбані ним слова (найчастіше їх не більше 10), але вперто відмовляється від слів, яких немає в його активному лексиконі. Така «зупинка» може мати місце і при нормальному розвитку мови, але не більше ніж протягом 5-6 місяців після появи перших 3-5 слів. У розвитку мови у дітей з ЗПР вказане явище може мати місце протягом декількох років життя дитини (Т.А. Власова, В.І. Лубовский, Н.А. Ципін, 1984).
При появі мовного наслідування репродукція слів здійснюється не в рамках переважного відтворення просодії цілого слова, як це буває в нормі, а тільки його частини. Такий частиною, як правило, є ударний склад слова у відкритому його варіанті, наприклад: голуб - «го», зайчик -" ва", яйце - «ті» ...
Цікавою особливістю аномальної дитячої мови в ранній період її розвитку є прагнення дитини до вживання відкритих складів. Прагнення «відкрити стиль» найяскравіше виявляє себе в поповнення голосних звуків до кінців слів у тих випадках, де слово закінчується на приголосний: «матіка» (хлопчик), «котика» (котик). Вкорочення довжини слова за рахунок опускання складів або одного складу, їх перестановка є одним з характерних симптомі...
