а допомогу прийшли нові товариші, і на вулиці його були змушені залишити в спокої.
За три роки занять Анатолій дуже прив'язався до клубу, до новим друзям. Клуб замінив йому не тільки вуличну компанію, але і в якійсь міру сім'ю. Він захоплено займався спортом, став серйозніше, витриманішою, впевненіше в собі. Визначився з майбутньою професією, після 8 класів закінчив кулінарне училище і став працювати кухарем в кафе. Після двох років занять у клубі йому був довірений пост заступника командира взводу по стройовій і військово-спортивній підготовці,
Хоча Анатолій, на відміну від Андрія, в силу своїх особистісних особливостей не виявляв особливої вЂ‹вЂ‹суспільної активності, перебуваючи в основному на рядових ролях у клубі, не виділяючись особливо за місцем навчання, тим не менш, він міцно перебудував свої соціальні орієнтації. Порвав з колишнім оточенням, знайшов своє місце в житті, став повноцінним і корисним членом суспільства.
Таким чином, процес ресоціалізації соціально занедбаних підлітків припускає переорієнтацію їх асоціальної спрямованості, формування професійних намірів, ціннісно-нормативних уявлень і відповідних цим уявленням навичок соціальної поведінки, зміна соціального статусу колишнього "важкого" в колективі за місцем його навчання і роботи і "крім того, формування здатності саморегуляції своєї поведінки з позиції загальнолюдських етичних норм і цінностей. Щоб дати більш повну оцінку ефективності двох різних форм корекційно-реабілітаційної роботи, досліджуваних у процесі даного соціально-педагогічного експерименту, проаналізуємо заміри рівнів соціального розвитку соціально дезадаптованих неповнолітніх на початку і в кінці процесу ресоціалізації в колективі клубу, а також початковий і кінцевий періоди індивідуальної соціально-педагогічної роботи. Як у тому, так і в іншому випадку розглядаються лише ті неповнолітні, у яких намітилося поліпшення в поведінці, У клубі за період експерименту ця група неповнолітніх становила 199 осіб, серед тих, над ким велося індивідуальне шефство, стійкий і нестійкий поліпшення поведінки відзначається у 202 підлітків, з них лише 45 із стійким поліпшенням поведінки.
Порівняння рівня соціального розвитку, проведене вихователями-експертами з діагностично значущим ознаками соціальної дезадаптації, наведено в табл. 4. Порівняльний аналіз показує:
1. Соціально дезадаптовані неповнолітні " займалися у клубі в початковому періоді, характеризувалися більш значною соціальної дезадаптацією, ніж ті підлітки, до яких були прикріплені соціальні педагоги. Це частково пояснюється тим, що, як правило, підлітки з більшим ступенем соціальної занедбаності виявляються "не піддаються", не йдуть на контакт з вихователем, і індивідуальна робота в даному випадку втрачає свій сенс або не сприяє поліпшенню поведінки. Проте в спеціалізований клуб такі підлітки йдуть більш охоче, оскільки тут немає розподілу на "важких" і благополучних, а також тут...
