span>
. Окуляри, очі, ніс, вуха.
. Трактор, комбайн, машина, сани.
. Москва, Київ, Волга, Мінськ.
. Шум, свист, грім, град.
. Суп, кисіль, каструля, картопля.
. Береза, сосна, дуб, троянда.
. Абрикос, персик, помідор, апельсин.
Порядок дослідження. Учневі необхідно в кожному ряду слів знайти таке, яке не підходить, зайве, і пояснити чому. p align="justify"> Обробка та аналіз результатів.
1. Визначити кількість правильних відповідей (виділення зайвого слова).
2. Встановити, скільки рядів узагальнено за допомогою двох родових понять (зайва В«каструляВ» - це посуд, а інше - їжа).
. Виявити, скільки рядів узагальнено за допомогою одного родового поняття.
. Визначити, які допущені помилки, особливо в плані використання для узагальнення несуттєвих властивостей (кольору, величини і т.д.).
Ключ до оцінки результатів. Високий рівень - 7-12 рядів узагальнені з родовими поняттями; хороший - 5-6 рядів з двома, а решта з одним; середній - 7-12 рядів з одним родовим поняттям; низький - 1-6 рядів з одним родовим поняттям.
Методика В«СхематизаціяВ» автор Р.І. Бардіна
Мета: дослідження рівня розвитку наочно-образного мислення, містить задачі на використання умовно-схематичних зображень для орієнтування в просторі.
Матеріал
Зошит з 12 сторінок, на кожній з яких зображено галявинка з розгалуженими доріжками і будиночками на їх кінцях. У нижній частині сторінок розташовані В«листиВ», в яких умовно вказано шлях до одного з будиночків. Дітям пропонується відшукати В«шляхВ» у розгалуженій системі доріжок, користуючись позначенням цього шляху за допомогою схеми та умовного зображення у вигляді системи орієнтирів. p align="justify"> Перші дві сторінки (А і Б) містять ввідні завдання (див. рис.1), в одній з яких дитина повинна враховувати тільки послідовність орієнтирів, а в іншій - тільки напрямок повороту.
В
Рис. 1. Матеріал для ввідних завдань до методики В«СхематизаціяВ» (сторінки А і Б)
Інші десять сторінок містять основні завдання (№ № 1-10). У 1 і 2 завданнях дитині необхідно враховувати тільки напрямки поворотів (рис.2), в задачах 3 і 4 - тільки конкретні орієнтири і їх послідовність (рис.3), в задачах 5 і 6 - поєднання орієнтирів у певній послі...
