механізми інформування та консультування студентів. Студенти добре інформовані про сайт fepo і про можливості репетиційного тестування. Також інформацію про репетиційних тестах вони отримують від викладачів.
Студенти відзначили лише часткове відповідність тестів змістом дисципліни викладання. Також понад дві третини студентів відчували ті чи інші труднощі при відповіді на запитання тестів. Велика частина труднощів була пов'язана з незрозумілими для студентів формулюваннями питань. Незважаючи на те, що зміст тестів не завжди є адекватним лекційному матеріали і навіть змістом ГОС, викладачам необхідно більш уважно розбирати зі студентами зміст репетиційних тестів і намагатися адаптувати до нього навчальний процес.
Велика частина відповіли відзначили, що результати ФЕПО, так чи інакше, бралися до уваги при виставленні оцінок на іспитах або заліках. Тим не менш, студенти з сумнівом ставляться до результатів тестів як об'єктивно відображає їх знання.
Основною проблемою, з якою зіткнулися студенти, є їх низька мотивація. Можливо, студенти не розуміють, яким чином їх результати і сама участь у ФЕПО відіб'ється на їх навчанні. Іншою не менш важливою проблемою, на думку студентів, є брак часу на виконання завдань. Істотний блок проблем був пов'язаний з підготовкою до іспитів - це брак часу на підготовку, недостатність консультацій і недоступність репетиційних тестів. Проблеми з підготовкою до ФЕПО вимагають більш активної роботи зі студентами протягом семестру. В ідеалі призначення ФЕПО з тієї чи іншої дисципліни має бути заплановано заздалегідь і підготовка до нього повинна вестися протягом семестру, незалежно від того, є інтернет-іспит перевіркою залишкових або поточних знань.
Федеральний інтернет-іспит сприяв тому, що комп'ютерне тестування починає використовуватися викладачами в якості однієї з форм контролю на постійній основі. Тим не менш, студенти не вважають цю форму перевірки знань об'єктивною. На їх думку, найбільш об'єктивними формами оцінки знань є традиційні - усна співбесіда і письмова робота. Безумовно, розвиток цієї форми контролю має здійснюватися поступово, з урахуванням думок викладачів і їхнього досвіду.
Незважаючи на активне використання викладачами ФЕПО для сесійного і рубіжного контролів, все ж, на думку студентів, поки недостатньо добре вдається узгодити їх один з одним. Також студенти відзначають недостатню зацікавленість викладачів у проведення та результати ФЕПО. Це говорить про необхідність розробки механізмів стимулювання студентів і викладачів до результативного участі в ФЕПО. Студенти не завжди усвідомлюють необхідність і корисність цієї процедури для свого майбутнього, внаслідок чого більше третини респондентів відповіли, що участь у ФЕПО на них ніяк не вплинуло.
В якості пропозицій студентів окремо слід відзначити облік результатів ФЕПО в бально-рейтинговою системою. Також факультетам необхідно як раніше планувати ФЕПО і стимулювати студентів до самопідготовки, а викладачів - до консультування та інформування студентів. Також необхідна адекватна система матеріального і морального заохочення студентів і викладачів, а також факультетів за хороші результати ФЕПО.
Висновок
Модернізація російського освіти спрямована в першу чергу на його включення в загальноєвропейський освітній...
