="justify"> А зараз ви зберете казку.
Дітям лунають розрізні картинки. Вони збирають їх.
У кого яка казка?
Фрагмент 4.
На столі стоять картинки із зображенням казки. Вихователь загадує загадку, і кидає м'ячик дитині. Він відгадує загадку і повертає м'яч вихователю.
Через поле навпростець скаче білий комір.
Всіх я вчасно буджу, хоч годин не заводжу.
Господар лісової прокидається навесні, а взимку під хуртовинний виття спить в хатинці сніговий.
Прийшла з лісу пташниця у рудій шубці курей порахувати.
Хто взимку холодної блукає в лісі злий і голодний?
Фрагмент 5.
Ви не забули, що ви в казці!
До нас прискакали чарівні м'ячики! Скільки м'ячиків?
Скільки червоних м'ячиків?
А зелених скільки?
Яких м'ячиків більше червоних або зелених?
М'ячики вирішили з вами пограти. Закрили оченята.
Дефектолог на фланелеграфе виставляє контури предметів.
Відкрили вічка. У що перетворилися м'ячики?
Додаток 7
Тема: «Дерева і чагарники». Прогулянка по парку.
Мета: продовжити знайомити з деревами та чагарниками; розвиток пам'яті, уваги, наочно-образного мислення; розвиток конструктивних умінь і навичок; вміння співвідносити елементи дерев з самим деревом; познайомити дітей з життєвими процесами навесні; виховувати дбайливе ставлення до природи.
Обладнання: картки з деревами, картки з листям, схематичний малюнок дерева і чагарника, деталі конструктора, модель дерева з фломастера
Фрагмент 6.
Дітям показується схема дерева і чагарника.
У дерева один стовбур у чагарнику багато. У дерева є корені, стовбур, крона. У чагарнику є коріння, стовбури, листя.
Вихователь показує всі частини на схемі.
А тепер давайте побудуємо дерево і чагарник.
Вихователь роздає конструктор дітям, з якого вони будуть викладати зображення.
Що у тебе вийшло?
З яких фігур ти побудував коріння і стовбур?
З яких фігур ти побудував крону?
Заняття 4. (індивідуальне)
Було проведено з Сашею К. в першій половині дня.
Заняття було направлено на розвиток вміння аналізувати, і на розвиток наочно-образного мислення.
Обладнання: картки з кольоровим зображенням предметів, дій, явищ, контури предметів.
Фрагмент 7.
Дитині дається картка із зображеннями контуру предметів. Вихователь показує фігурку, а дитина знаходить, у себе на карті підходящий візерунок, і дивиться, чи підходить фігурка за формою.
Фрагмент 8.
Вихователь виймає картинки і показує їх дитині. Потім каже, що якщо розташувати їх по порядку, то може вийти цікава історія, а щоб правильно покласти, треба здогадатися, що було спочатку, що, сталося потім і чим все закінчилося. Педагог роз'яснює, як слід розкладати картинки (по порядку, зліва направо, рядком в довгу смужку).
Були запропоновані сюжети з двох картинок, і з трьох.
Після викладання картинок вихователь просить дитину відігнути приклеєні до них зверху картки. Якщо картинки розташовані, вірно, то зверху на картках можна побачити правильно розбіжну стрілку. Якщо стрілка вийшла неправильною, значить, картинки розташовані невірно, і треба виправляти роботу.
Після виконання завдання було запропоновано розповісти отриманий сюжет.
Заняття 5. (індивідуальне)
Було проведено з Валерією М. в першій половині дня.
Заняття було направлено на розвиток наочно-образного мислення, просторової уяви.
Устаткування. Картинка із зображенням скляної банки, в ній морква, картинки із зображенням предметів-знарядь (вилка, ложка, сачок, паличка).
Фрагмент 9.
Вихователь розкладає перед дитиною все картинки, просить уважно розглянути і сказати, як можна дістати морквину зайчику. Дитина повинна підкласти картинку із зображенням предмета-знаряддя до основної картинці. У випадку утруднення можна створити реальну ситуацію і перевірити властивість обраного знаряддя.
Заняття 6. (індивідуальне)
