ння задач з двома невідомими». У ході роботи з учнями закріплювався матеріал по темі, досліджувалися питання, пов'язані з особливістю вирішення завдань з двома невідомими, визначався алгоритм у вирішенні таких завдань, проводилися аналогією з попередніми темами по математики. На даному етапі застосовувався дидактично матеріал у вигляді завдань, заснованих на малюнках і схемах. 1 завдання була представлена ??в буквених виразах, такий вид завдання розвиває в учнів уміння виробляти аналогії і взаємозв'язку. Застосування електронних дидактичних завдань на основі анімації предметів і дій дозволяє простежити в учнів розвиток умінь аналізувати і виділяти головне Види робіт:
· Рішення задач на основі наданого дидактичного матеріалу (5 завдань)
· Робота за електронними картками (5 завдань, 10 хвилин відведеного часу);
· Робота по дидактичному матеріалу на закріплення теми уроків (10 завдань в електронному матеріалі 15 хвилин відведеного часу).
Критерії оцінювання:
· Здатність виробляти логічні дії (аналіз, синтез, порівняння) (на підставі виконаних завдань в дидактичному матеріалі)
· Здатність виробляти умовиводи (на основі спостереження за діяльністю учнів).
· Формування понять і суджень учнів (на підставі усних відповідей учнів);
Високий рівень - учень цілком обґрунтовує відповідь, співвідносить підсумки роботи з матеріалом уроку;
Результати роботи:
У результаті проведення експериментальної роботи з учнями 4 «А» класу визначилися наступні показники:
При вирішенні завдань з двома невідомими біля 2 учнів не спостерігалося труднощів як в оформленні завдання, складанні короткої записи, так і у виборі варіанту вирішення завдання. У решти класу спостерігалися труднощі у формулюванні питання до задачі і складанні короткої записи завдання. Алгоритм виконання завдань засвоїли 3 учнів 6 учнів не мають уявлень про вирішенні завдань за алгоритмом. Виконання завдань по дидактичному матеріалу заснованому на буквених виразах були цікаві учням, більшість учнів виконали завдання в повному обсязі, застосування комп'ютера у виконанні завдань дозволив зацікавити слабоуспевающих школярів.
Таблиця 4. Показники 3 етапу експерименту
Експериментальний классвисокаяСредняя нізкаяСпособность виробляти логічні действія2108Способность виробляти умозаключенія2126Формірованіе понять і суджень учащіхся2 108
тиждень експерименту. Вивчення понятті і уявлень за темою «Розподіл тризначного числа на двухзначное». У ході роботи з учнями закріплювався матеріал по темі, досліджувалися питання, пов'язані з алгоритмом виконання процесу ділення чисел, закріплювалися вміння та навички поділу на прикладі вирішення завдань. Дидактичний матеріал на даному етапі сприяв розвитку логіки і швидкості виконання завдань: «математичний біатлон», «Швидкий рахунок» і т.д.Віди робіт:
· Математичний диктант (на основі дидактичного матеріалу, час 7 хвилин);
· Практичне закріплення теми уроку (на основі тренінгових карток. 5 завдань, 25 хвилин відведеного часу);
· Робота по дидактичному матеріалу (10 завдань в електронному матеріалі 15 хвилин відведеного часу).
Критерії оцінювання:
· Здатність виробляти логічні дії (аналіз, синтез, порівняння) (на підставі виконаних завдань в дидактичному матеріалі)
· Здатність виробляти умовиводи (на основі спостереження за діяльністю учнів).
· Формування понять і суджень учнів (на підставі усних відповідей учнів);
Результати роботи:
При вирішенні завдань в учнів всього класу спостерігалися труднощі у формулюванні питання до задачі і складанні короткої записи завдання. Алгоритм виконання завдань засвоїли 3 учнів 6 учнів не мають уявлень про вирішенні завдань за алгоритмом. При роботі над математичним диктантом 4 учнів показали високий рівень розвитку здатності виробляти умовиводи. Використання тренінгових карток по темі уроку викликав практично у всіх учнів утруднення у відповідях. Інтерес представили завдання з геометричними завданнями і з рисункові зображеннями на логіку мислення, але швидкість виконання даних завдань занижена, учні довго не могли сформулювати правильну відповідь. Виконання завдань по дидактичному матеріалу цікаві учням, більшість учнів виконали завдання в повному обсязі, застосування комп'ютера у виконанні завдань дозволив зацікавити слабоуспевающих школярів. »Учнів виконали дидактичні завдання на комп'ютері повністю і без помилок
Таблиця 5. Показники 4 етапи
