користовувати для запам'ятовування логічні зв'язки в матеріалі. У ході дитячого розвитку складається нова функціональна система, яка характеризується в першу чергу тим, що в центрі свідомості стає пам'ять і увагу, які при формуванні спеціальних дій набувають довільний і навмисний характер. Протягом дошкільного віку у зв'язку з ускладненням діяльності дітей та їх пересування в загальному розумовому розвитку уваги набуває велике значення в розвитку пізнавальної діяльності. br/>
. Розвиток пам'яті в різних видах дитячої діяльності
В ряду видів діяльності дитини дошкільного віку називають спілкування (М. І. Лісіна), працю (Б.Г. Ананьєв, В.І. Тютюнник), образотворчу діяльність (Л.С. Виготський, Л . Ф. Обухова), сприйняття казки (А.В. Запорожець, Л.Ф. Обухова; М. Максимов, Б. Беттельхейм), навчання (А.П. Усова).
У полі уваги дослідників - становлення довільного і опосередкованого запам'ятовування.
Д.Б. Ельконін представляє основну лінію розвитку форми запам'ятовування в дошкільному віці: у молодшому дошкільному віці ефективність мимовільного і довільного запам'ятовування однакова, в середньому і старшому дошкільному віці ефективність мимовільного запам'ятовування вище, ніж довільного. І тільки в молодшому шкільному віці ефективність довільного запам'ятовування стає вище, ніж мимовільного. p align="justify"> Становлення довільних форм запам'ятовування досліджує у своїй роботі О.М. Леонтьєв. Він веде мову про становлення вищих форм запам'ятовування. p align="justify"> Сюжетно-рольова гра
Структурними компонентами сюжетно-рольової гри називають роль, сюжет, зміст, правило, ігрові дії, ігрові та реальні відносини, предмети-заступники, уявну ситуацію, партнера по грі.
Саме в динаміку гри в цілому, в характер зміни її структурних компонентів вплетено психічний розвиток дитини.
В умовах сюжетно-рольової гри вперше починає складатися довільне запам'ятовування.
Наприклад, виконуючи роль покупця, дитина не тільки вислуховує експериментатора, який дає йому доручення купити певні продукти, але і вимовляє слідом за ним названі слова, а деякі просить повторити; при передачі ж доручення називає правильно три слова і після безуспішної спроби згадати (В«ось, що ще ... от, щоВ») заявляє: В«Все, решта забувВ». Це один з епізодів експериментального дослідження, проведеного З. М. Істоміної. Вона підкреслює, що в сюжетно-рольовій грі як провідному виді діяльності дошкільника вперше з'являються симптоми довільного запам'ятовування і відтворення - постановка дитиною мнемической завдання (запам'ятати - згадати ) і спроба застосувати найпростіші способи ...
