ога консультанта.
У: Давайте, послухаємо консультанта, який нам розповість, як з'явився телефон.
Вперше телефон був винайдений американським професором Беллом в 1876 році. У 1830 році російський винахідник Ігнатьєв запропонував один із способів телеграфування і телефонування. Перші міські телефонні станції були встановлені в 18 882 році в Петербурзі, Москві, Одесі, Ризі і пізніше по всій Росії.
У: Наступна група - це оператори. Оператори - це безпосередні керівники зйомки.
У: Оператори, подивіться на головні сцени фільму, які обрали режисери, і скажіть, де ви їх будете знімати?
У: Зараз, я звертаюся до композиторів. Як ви думаєте, якою має бути музика до нашого фільму?
У: Підкажу вам, ця музика стоїть на заставці до відомої дитячої передачі.
(Єралаш).
У: Ми написали сценарій, підібрали музику до фільму, визначилися, де будемо знімати, і які сцени увійдуть до наш фільм. І тепер саме час перейти до підбору акторів на ролі персонажів фільму (автор, Мишка, його друг).
Розігрується сценка.
У: Хлопці, а група монтажерів, то у нас ще не брала участь. Чому?
(Тому що монтажери в самому кінці монтують весь фільм, щоб він був повністю закінченим).
Урок з таким завданням пройшов ефективно, всі школярі були задіяні у постановці фільму, проявили себе, як дружний і згуртований колектив, панувала робоча атмосфера, кожен чинив один одному взаємодопомога. Багато школярів відкрили себе з нового боку, як творчі, активні, відкриті і позитивні учні. Необхідно проводити якомога більше таких завдань на уроках літературного читання, тому що учням було цікаво грати певну роль на уроці і це дало можливість школяреві відкрити в собі творчі та акторські здібності.
Домашнє завдання носило творчий характер, кожному учневі необхідно було придумати загадку, відповідь якої б був телефон, за бажанням школяр міг придумати її у віршованій формі.
Для формування пізнавального інтересу і розвитку творчих здібностей на уроці літературного читання був використаний методичний прийом «інтерпретація казки» запропонований Т.Д. Зінкевич - Євстигнєєва. Інтерпретуючи твір, в учня виникає інтерес до того, що він може проявити себе творчо, виступаючи в новій ролі [61].
Приклади деяких завдань:
1. Опиши характер головного героя до зустрічі з ... і після.
2. Розкажи сюжет відомої казки від імені персонажів або предметів - «учасників подій».
. «Що було далі?» - Закінчити сюжет твору.
. Розповісти казку так, щоб герої стали антигероями (злий - добрим, жадібний - щедрим і т.д.)
. Скласти казку по заданих предметів, зазвичай не характерним для персонажів казок (наприклад, крапелька дощу, вхідні двері, зернятко з колоска і розповідання знайомих казок з різними приказками).
6. Перестановка персонажів всередині однієї казки.
7. Включення в сюжет казки додаткових персонажів.
. Перестановка персонажів.
На одному з уроків літературного читання було проведено завдання, яке ...
