(або м'якістю)
Хор - тхір, пил - запал, кут - вугілля, кінь - кон
Фонематичний аналіз слова.
1. Проголошення слова, яке буде аналізуватися.
2. Використовуючи прийом говоріння або скандування, слово ділиться на склади, називається окремо кожен склад, складається слоговая модель.
. Постановка наголосу (назвати слово і запитати з подивом Це барабан?). У слоговой моделі виділити ударний склад.
. Визначити складовий склад слова, позначити кількість звуків в слоговой моделі.
. Інтонаційно-послідовно вичинити кожен звук і дати йому характеристику.
Слова для фонематичного аналізу беруться зазвичай в усній формі. Це загадка, предметна картинка або виділення слова з чистоговорки, приказки або з пропозиції.
Береться така послідовність слів:
1. Односкладові двузвучние слова розум, на, ох (прямий склад, зворотний склад).
2. Односкладові трехзвучного слова (сом, ком, сад, цибуля та ін)
. Односкладові четирехзвучние слова (танк, кущ, вовк, полк, брат, світло, звук, світло, грім, свій).
. Двоскладовий четирехзвучние слова (місяць, сова, сади, Люся, ями, дзига, кіно та ін)
. Двоскладовий пятізвучние слова (кішка, миска, прапор, маяк, риють, співає та ін)
. Двоскладові шестізвучние слова (мармур, сказати, привіт і ін)
. Трискладові пятізвучние слова (вулиця, окуні, олені та ін)
Трискладові шестізвучние слова (машина, веселка, ракета тощо)
Таким чином, наведені в роботі методи і прийоми формування фонетико-фонематических процесів мають велике значення для підвищення якості знань дошкільнят. Викладені вище ігрові вправи можуть бути широко використані в логопедичної роботі. Застосування ігрових прийомів дає можливість протягом 30-40 хвилин підтримувати працездатність і інтерес у дітей з гіперактивністю і нестійким увагою.
.3 Аналіз результатів контрольного етапу дослідження
В ході контрольного аналізу після проведеної корекційної роботи з дошкільнятами були використані ті ж методики, що й на констатирующем етапі дослідження. Тим самим, важливо укласти, що намітилися тенденції загального та індивідуального зростання показників дітей експериментальної групи до і після логопедичної роботи.
Порівняльні результати обстеження фонематических процесів дітей з ФФН на констатирующем і контрольному етапах дослідження були оформлені в підсумковій таблиці:
Таблиця 2.2
Ф.І. дитини Бали Загальний баллРечевая ссс коммуникацияПроизношениеФонематическое м восприятиеЛексикаГрамматич. стройУровень мовного pppразвітіяКонстат. етап 2 2 2 3 2 11Коли Б.Оля Т.3332112Діма В.4341214Саша Р.131139Лена Н.2224212Боря І.4222414Інна Ш.5333317Ніна Ч.221229Алеша К.1224413Таня П.3233112Ср.значеніе2, 72,42,32,52,412,3 Контрол. етап 4 3 2 3 березня 15Коля Б.Оля Т.2333213Діма В.131229Саша Р.4333316Лена Н.4233416Боря І.2222210Інна Ш.3333315Ніна Ч.3334316Алеша К.4324417Таня П.4233315Ср.значеніе3, 12,62,432,916
Таким чином, діти з ФФН при середніх р...
