в. Формування орфографічної пильності на основі морфологічного принципу не припускав обговорення, чому пишеться так, а не інакше. Аргумент один: "Є таке правило!" Наприклад: "У російській мові є приставка" з "- приставки" з "не буває". Чому так, а не інакше, не пояснюється. Висновок: теорія правопису, яка передбачає вибір між усною і письмовою формами російської мови за формулою Літера-Звук, ускладнює вирішення цілої низки орфографічних завдань і тим самим, на наш погляд, не сприяє формуванню орфографічної пильності. Позначення на письмі звуків сильних позицій фонем проходить два ступені: від звуку, що представляє фонему в сильній позиції, до букви. Позначаючи на листі звуки слабких позицій фонем, ми проходимо три ступені: від звуку слабкої позиції до знаходження фонеми сильної позиції, а від неї - до букви (за правилами, встановленими для сильних позицій). Ось чому формування орфографічної пильності відповідає формулі: Фонема-Звук-Буква. Візьмемо три провідних правила нашої орфографії. Перше - ненаголошені голосні позначаються тією ж букою, що і під наголосом у тій же частині слова. Друге правило - "сумнівні" приголосні позначаються тими ж буквами, що й перед голосними. Третє правило - м'якість приголосного перед м'яким приголосним позначається в тому випадку, якщо вона зберігається і перед твердими приголосними або на кінці слова. Всі ці три правила по суті своїй ідентичні: "Вони вчать перевіряти варіант фонеми її основний реалізацією, тієї, яка дана в сильній позиції". [30,187] Найцінніше, на наш погляд, те, що показати молодшому школяру в узагальненому вигляді основний закон російського листи можна ще до того, як він навчиться членувати слова за складом і почне вивчати граматику. Наступний плюс на користь фонематичного принципу полягає в тому, що у школяра виникають необхідні мотиви для вивчення правил в ситуації "орфографічного труднощі". Наприклад, перш ніж почати роботу над правилом правопису ненаголошених відмінкових закінчень іменників, я задаю хлопцям питання: як дізнатися, якою буквою позначити безударний голосний звук [і]? Наприклад: на сту [л'і] і від пу [л'і]. До цього часу загальний спосіб вирішення орфографічних завдань учням вже відомий, залишається перевірити його дію на даній конкретній орфограмме: на сту [л'і] - II відмінювання - На столі, значить - на стільцях, але від пу [л'і] - III схиляння - від жита, значить - від кулі. Таким чином, хлопці приходять до висновку, що за звучанням однозначно встановити букву в безударном відмінкові закінчення неможливо. Звідси видно, шановні колеги, що ми маємо великі можливості для створення у дітей необхідної навчальної мотивації у формуванні орфографічної пильності, при цьому не тільки ставили перед ними орфографічні завдання, а й фонематичний підхід озброїв їх загальним способом їх вирішення. Дійсно, якщо проаналізуємо разом з вами дії, які виконуються, керуючись трьома найважливішими правилами орфографії, то побачимо, що вони являють собою пос...
