y">. Найбільший материк.
. Океан, що омиває Австралію з заходу.
. Материк, який був відкритий останнім.
. Материк, що перетинається екватором у північній частині.
. Материк, розташований у всіх чотирьох півкулях.
. Океан, що омиває Африку зі сходу.
. Материк, у складі якого дві частини світу.
. Океан, що омиває Північну Америку зі сходу. При знайомстві з градусної мережею карти можна запропонувати наступну серію питань, відповідаючи на які учні самі визначають властивості меридіанів і паралелей:
. Яку форму мають меридіани Землі?
. Який напрям показують лінії меридіанів?
. Яка їх величина?
. Чи можна провести меридіан в класі?
. Як пояснити поняття «паралель»?
. Яка величина паралелей в градусах і кілометрах?
. Який напрям показують лінії паралелей?
Всі основні поняття будуть відзначені на кластері, опрацьовані усно і письмово. Одночасно здійснюється читання, аналіз, зіставлення кластерів різного змісту. Таким чином, основні засоби навчання є матеріалом, що його розвитку розумової діяльності учнів, формуванню у них вміння проводити аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікацію та інші операції, самостійно розбиратися у складних ситуаціях і формулювати обгрунтовані висновки.
Гідність технології кластери - це підвищення якості навчання.
Протягом 2-х останніх років спостерігається позитивна динаміка показників успішності та якості знань учнів з географії. Це відображено у таблиці 3.
Таблиця 3.
Успішність учнів за ступенями навчання (експеримент-клас щодо контрольного класу)
КлассМай, 2012 р.березень, 2013 г.Успеваемость,% Якість% Успішність% Якість% 7 «А» 10065100737 «Б» 1008110092
З таблиці видно, що після проведених занять з використанням технології кластери, якість в експериментальному класі вище, ніж у контрольному.
Активні форми і методи навчання, запропоновані в досвіді, охоплюють організацію навчально-виховної системи, мають великі можливості у вирішенні завдань та навчанні і виховання на різних етапах уроку.
Якість шкільної географічної освіти висловлює інтегральну характеристику стану освіти, засновану на оцінці досягнень школярів з географії і обусловливающую його здатність задовольняти існуючі та потенційні потреби особистості і суспільства .
Головним показником якості виступають досягнення учнів, що розглядаються як зміни в географічній освіченості школярів за конкретний проміжок часу, що визначаються за «добавочному принципом».
Якість - це сукупність властивостей і характеристик об'єкта, що відносяться до його здатності задовольнити встановлені і передбачувані потреби.
Якість навчання - це ступінь відповідності знань і вмінь учня заздалегідь узгодженим вимогам, що забезпечують його всебічно розвиток. Якщо після застосування технології якість зростає, то вчитель досягає головної мети навчання.
