/>
Малюнок 10. Успішність і якість учнів за ступенями навчання (експеримент-клас щодо контрольного класу)
З діаграми випливає, що якість навчання після застосування технології кластери зростає в експериментальному класі, протягом 2 літнього періоду. Спостерігається позитивна динаміка якості, тому дану технологію можна, активно впроваджувати в навчальний процес навчання географії. Навчальний процес необхідно побудувати так, щоб знання стали фундаментом практичної діяльності, тобто стали дієвими. Одна з найважливіших завдань - реалізовувати на практиці компетентнісний підхід. Одним із шляхів досягнення перспектив є посилення практичної спрямованості географії. Практична спрямованість географії - це не тільки педагогічна та методична категорія, це принцип навчання і, в свою чергу, ємне поняття, що включає оволодіння вміннями і застосування географічних знань і умінь у повсякденному житті.
Після використання в навчальному процесі технології кластери підвищилося не тільки якість навчання, а й компетенції учнів, такі як відтворення навчальної інформації, конструктивні і творчі здібності (малюнок 11).
Малюнок 11. Сформованість системи якості знань учнів (з експериментального класу щодо контрольного кла?? Са)
З діаграми випливає, що на заняттях з використанням нових пед. технологій підвищуються комунікативні навички, вміння відтворювати інформацію, і творчо підходити до виконання завдань.
Основна мета педагогічних технологій - організація взаємопов'язаної діяльності вчителя і учнів з урахуванням принципу індивідуалізації навчання, яка спрямована на забезпечення планованих результатів. В основі педагогічного досвіду лежать ідеї Т.К. Селевко, І.М. Чередова, В.В. Котова, М.Д. Виноградової, І.Б. Первина.
У педагогічній практиці давно застосовується термін «інтерактивні технології». Він об'єднає групу педагогічних технологій, що досягають високого рівня об'єктної активності навчальної діяльності школярів. Інтерактивне навчання - це навчання з добре організованою зворотним зв'язком суб'єктів і об'єктів навчання, з двостороннім обміном інформації між ними.
Технологія кластери відноситься до інтерактивних технологій, в яких учень виступає в постійно флуктірующіх (змінюються) суб'єктно-об'єктних відносинах щодо навчальної системи, періодично стаючи її автономним активним елементом (по Т.К. Селевко).
Інтерактивні технології засновані на прямій взаємодії учнів (учнів) з навчальним оточенням. Навчальний оточення, або навчальне середовище, виступає як реальність, в якій учень знаходить для себе область освоюваного досвіду.
Таким чином , новизна досвіду полягає в тому, що змінюються ролі і функції вчителя на уроці. З передавача інформації вчитель перетворюється на організатора навчальної діяльності, помічника, консультанта. Велика роль колективної навчальної діяльності, так як в процесі співпраці у дітей формується почуття колективізму, відповідальності, комунікабельність, толерантність, «можливості оцінювати себе в ролі керівника і підлеглого, що важливо не тільки для шкільного віку, але й послужить хорошу службу у житті» (В.В. Котов). Будь-яка педагогічна технологія володіє тим або іншим ступенем інтерактивності, але деякі з них містять інтерактивний режим як обов'яз...
