ицю можна представити таким чином.
Вимірювання до експеріментаІзмереніе після експеріментаРазность показателейМодуль разностіРанг модуля разності1ІД 35 77,5 42,5 42,5 72ЯС 30 72,5 42,5 42,5 73ГА 17,5 57,5 ??40 40 10,54 ПП 12,5 60 47,5 47,5 2,55 СІ 27,5 82,5 55 55 16ДА 25 67,5 42,5 42,5 77РК 27,5 70 42,5 42,5 78МТ 17,5 50 32, 5 32,5 139ЛЕ 27,5 52,5 25 25 1410МІ 27,5 65 37,5 37,5 12 11ЛА 35 80 45 45 412а 10 50 40 40 10,5 13АЮ 40 82,5 42,5 42,5 714СА 30 77,5 47,5 47,5 2,5
Емпіричне значення критерію визначається як сума рангів, відповідних нетиповим зрушень. У нашому дослідженні НЕ МАЄТЕ подібних зрушень, отже, гіпотеза про ефективність застосування в тренувальному процесі комплексу засобів і методів для розвитку загальних і спеціальних КС сноубордистів-акробатів 13-14 років підтвердилася повністю.
Таким чином, тестування спортсменів на початку і в кінці педагогічного експерименту показало позитивну динаміку зростання рівня КС сноубордистів-акробатів. Є підстава стверджувати, що навчально-тренувальний процес, із застосуванням даного комплексу засобів і методів розвитку КС, є ефективним, так як результати тестів у спортсменів експериментальної групи, достовірно краще, ніж до застосування комплексу. Можна стверджувати, що застосування даного комплексу позитивно впливає на розвиток КС спортсменів і сприяє підвищенню спортивних результатів.
Висновки
. Вивчивши науково-методичну літературу, ми з'ясували, що середній шкільний вік дитини - це вік глибоких якісних змін усіх систем організму, його вдосконалення. Для розвитку координаційних здібностей найбільш сприятливий молодший шкільний вік, тобто сенситивний період розвитку КС до 13-14 років вже пройшов. Проте, координація рухів у підлітків 13-14 років тренируемую, і діти легко піддаються впливу педагогічного процесу. Розвинені координаційні здібності зберігаються протягом порівняно тривалого терміну. Між рівнем фізичного розвитку дітей і рівнем розвитку їх координаційних здібностей не існує взаємозв'язку, і тому треба займатися вправами, спрямованими на розвиток координації рухів, з усіма учнями без обмежень. Щоб якісно будувати роботу з цією категорією спортсменів, тренеру необхідно мати глибокі знання з анатомії, фізіології, психології дитини.
. Вивчивши науково-методичну літературу, ми з'ясували, що координаційні здібності - це можливості індивіда, що визначають його готовність до оптимального управління і регулюванню рухової дії. Виділяють спеціальні, специфічні і загальні КС. Основними методами оцінки КС служать метод спостереження, метод експертних оцінок, апаратурні методи і метод тестів. Основним методом діагностики КС спортсменів на сьогоднішній день є спеціально підібрані рухові тести. Проаналізувавши методи розвитку координаційних здібностей, ми прийшли до висновку, що для розвитку КС дітей середнього шкільного віку використовують різноманітні методи. А методи строго регламентованого вправи, методи стандартно-повторного і варіативного (змінного) вправи є головними методами розвитку КС, а також ігровий і змагальний методи. Найбільш ефективними засобами виховання координаційних здібностей у спортсменів середнього шкільного віку є фізичні вправи імітаційного характеру.
. Ми розробили експериментальний комплекс вправ для розвитку координаційних здібностей сноуб...
