align="justify"> розвивати інтелектуальні здібності на основі розвитку уваги;
навчитися використовувати і перенаправляти мимовільне увагу;
сприяти розвитку довільної уваги;
поглиблювати і розширювати концентрованість уваги, його обсяг і стійкість;
вчити дитину керувати своєю увагою, повноцінно розподіляти його під час навчального процесу.
Результати проведеної мною роботи показали, що діти легше стали сприймати навчальний матеріал і як наслідок цього, підвищилася успішність (за результатами останньої чверті багато поліпшили свої оцінки з деяких предметів). Крім того, розвиваючи увагу як властивість особистості і надаючи йому моральну спрямованість можна виховувати небайдужих чуйних людей, а їх так не вистачає в сучасному жорсткому світі.
Яку б педагогічне завдання вчителя ні вирішували, у спілкуванні з дитиною, перш за все, необхідно добре зрозуміти його, вникнути в його душу, в суть його переживань і ніколи не ставити себе вище дитини.
Ми вчимо і виховуємо підростаюче покоління. Воно вчить і виховує нас. У цьому - діалектика взаємовідносин між поколіннями, закон цих взаємин. Ростити людини і рости разом з ним.
Педагогічні рекомендації до корекційної роботи з неуспішними дітьми.
Система корекційних комплексів являє собою три комплексу, кожен з яких спрямований на корекцію відставання в залежності від підтипу. [9, с.63]
низька інтенсивність навчальної діяльності, обумовлена ??несформованістю мотивів до занять при позитивному ставленні до інших навчальних предметів,
низька ефективність навчальної діяльності, в слідстві низького рівня розвитку здібностей,
низька ефективність навчальної діяльності, обумовлена ??пробілами в знаннях через часті пропусків занять через хворобу.
Несформованість мотивів до занять.
Цей комплекс повинен включати ряд навчально-виховних заходів, спрямованих на створення психологічної атмосфери, що сприяє зародженню у дітей інтересу до занять, а так само на створення ситуації успіху, тобто сукупності умов, що забезпечують успіх діяльності. [4, с. 6]
Створення ситуації успіху, як спосіб корекції, ефективний не тільки для даного типу, він необхідний при всіх видах відставання. Навіть разове переживання успіху може стати пусковим механізмом подальшого розвитку дитини.
Можливі різні варіанти ситуації успіху та шляхи її створення.
Розглянемо більш ефективні у випадку неуспішного навчання.
« Несподівана радість »
Школяр відчуває радість від результату, який перевершив його очікування. Тут можуть бути два варіанти.
Успіхи в навчанні невисокі, у зв'язку зі слабким розвитком здібностей, дитина звикла до незадовільним відмітками і не претендує на більше. У цьому випадку необхідно показати учневі, що його можливості вище, що він може претендувати на більш високі результати. Доцільні прийом авансованої позначки, персональні творчі завдання, підкреслення досягнень.
Навчальні успіхи невисокі через недостатність працьовитості, систематичності занять. Дитина незадоволений резу...
