асом року і способом життя мешканців лісу.
Можна скористатися методикою виявлення вміння дитини встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, запропонованої в програмі «Ключ до відкриття світу», або за аналогією скласти свої проблемні ситуації.
Вихователь може запропонувати дитині позначити схемою причинно-наслідкові зв'язки і таким чином з'ясувати, наскільки вони зрозумілі йому.
Якщо дитина не може у вирішенні тієї чи іншої ситуації (не може зв'язати причину і наслідок, не бачить причину або наслідок явища), вихователь дає завдання, в якому завдання можна вирішити, спираючись на наочність. Це можуть бути ігрові завдання типу «Що спочатку, що потім?» З книги Г.А. Урунтаевой або піктограми, для прочитання яких дитині потрібно визначити зв'язок між їх частинами, або дидактичні ігри типу «Хто швидше?», Запропоновані А.К. Бондаренко для діагностики вміння дітей 5-7 років встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і відносини вихователь використовує тест.
Тест «Послідовні картинки»
Стімул'ний матеріал: серія з 3-5 (для дітей 5-6 років) і 5 7 (для дітей 6-7 років) малюнків, в яких розповідається про яке-або подію. Можна використовувати фрагменти з книги «Розповіді в картинках» Н.Е. Радлова або комікси з дитячих журналів. Важливо, щоб подія була зрозумілим для дитини, пов'язаним з його досвідом, а зображення подій на картинках чітко показували їх послідовність.
Інструкція: «Подивися на картинки, які лежать перед тобою. Як ти думаєш, про що тут розповідається? »Дитині дозволяють уважно розглянути картки, ознайомитися з героями і тільки після цього дають завдання:« А тепер розклади картки так, щоб все було по порядку і можна було б по них скласти розповідь ».
На столі перед дитиною в довільному порядку розкладають картинки, після чого дають первісну інструкцію. Якщо дитина не може відразу визначити зміст ситуації, йому можна допомогти навідними питаннями: «Хто тут зображений? Що вони роблять? »І т.д. Переконавшись, що він зрозумів загальний вміст картинок, ви пропонуєте йому розкласти їх по порядку. У випадку утруднення можна допомогти, уточнивши: «Розклади картинки так, щоб було зрозуміло, з якою з них починається ця розповідь і який закінчується». У процесі роботи дорослий не повинен втручатися і допомагати.
Після того як дитина закінчить розкладати картинки, його просять розповісти історію, яка вийшла в результаті розкладу, переходячи поступово від одного епізоду до іншого. Якщо в розкладі допущена помилка, дитині в процесі розповіді дозволяють її виправити або він робить це сам. Якщо ж він помилку не помічає і не виправляє, дорослий не повинен перекладати картинки до закінчення розповіді.
Після того як дитина розповів ситуацію, дорослий уточнює, чому він розклав картинки саме в такій послідовності.
Аналіз результатів. При аналізі результатів роботи враховують насамперед правильну послідовність розташування картинок і логіку розвитку оповідання. Для дітей 5-6 років вважається правильною не тільки логічна, але і «життєва» послідовність подій. Обов'язково оцінюється і те, як дитина пояснює причинність подій.
В результаті виконання ігрових та тестових завдань вихователь отримує дані і заносить в карту, аналіз яких дозволяє визначити рівень розвитку вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і отношенія.уровень - дитина з допомогою дорослого встановлює зв'язки і відносини між об'єктами на основі явних, видимих, зовнішніх ознак об'єктів, тобто представлених наочно (матеріалізований етап розумової дії) .Рівень - самостійно встановлює прямі зовнішні зв'язки і відносини між предметами або явищами, а зворотні і приховані зв'язки - лише за допомогою дорослого, це може бути етап практичної дії або зовнішньої речі.уровень - самостійно (або за незначною допомогою дорослого) встановлює прямі і зворотні зв'язки і послідовність подій не тільки з опорою на наочно представлені предмети, явища, події, а й на основі уявлень, розмірковуючи і роблячи умовиводи; вміє прогнозувати наслідки впливів (причин) - зовні мовної етап виконання розумової дії і етап внутрішньої мови «про себе».
Додаток 20
Індивідуальний план роботи на час проходження навчально-педагогічної практики
День неделівремяЕжедневная запис роботи, що проводиться студентом на практікеПонедельнік 20.08.2012г.9.00-15.00Знакомство з дитячим садом, із завідуючою - Відякіної Тетяною Володимирівною, психологом - Роженцова Тетяною Вячеславівною. Ознайомлення з приміщеннями дитячого садка: перегляд спортивного, музичного залу, знайомство з кабінетом психолога. Ознайомлення з основними видами і напрямами роботи психолога в дитячому садку...
